给特岗教师特别的关爱

■易县教育局教研室 尹海江

给特岗教师特别的关爱

■易县教育局教研室 尹海江

特岗教师是2006年以来教育部、财政部联合启动“特岗计划”下招聘的设岗教师，是目前我国中西部地区农村学校最重要的师资力量。特岗教师的注入为农村教育的发展增添了新的活力，极大地提高了农村教育质量，促进了义务教育均衡发展和教育公平。但是，由于有些地区在招聘特岗教师时对专业没有作要求（比如，报考语文学科的毕业生，可能学的是历史或者地理），使得学科结构不合理问题得更加严重；同时，这些新招聘的特岗教师不熟悉学科规律，难以较好地胜任教学。

自2006年起，易县开始通过国家特设岗位计划招聘教师，至今已有数千名特岗教师补充进乡村教师队伍，这些教师的到岗位当地农村学校补充了新鲜血液，极大地优化了乡村教师结构。如何让这些特岗教师来得了、留得住、教得好，如何最大限度发挥他们的作用，提高他们的业务能力和管理水平，这些都成了易县教育发展亟待解决的大事。多年来，我们围绕创新特岗教师培训机制这一主题，进行了积极探索。

一、立足实际，加强有效陪训

一是抓好岗前培训。特岗教师上岗前，都要进行相关培训：教育局长讲述县域经济、社会与教育发展总体状况，全县教育整体规划与办学思路，近年来教育取得的主要成绩与办学特色，当前教育面临的突出问题及解决思路等；法制办公室与人事股针对教师职业道德要求、教师法、义务教育法、学生伤害事故处理办法等内容进行系列专题讲座；基教股对如何做好班主任工作、教师教学常规管理、教育教学特色创建进行案例剖析与指导；县中小学教学研究室结合名师讲学课例对课堂教学常规与要点、如何科学使用教材、如何构建新型师生关系进行针对性培训。

二是加强业务指导。在各设岗学校，每名新招聘的特岗教师教师都会结对一名学科带头人和骨干教师，在备课、教学案的书写、作业设计与处理、课后反思与学生辅导、命题检测、试卷分析等诸多环节实行导师式“一对一”指导。县教研室定期深入学校，对特岗教师进行专题式业务指导，每学年视导特岗教师不低于三次，首先是课堂常规的把握与指导，其次是学科规律的研究与引导，最后逐渐加大课堂高效的打造；举行“骨干教师引路课”“学科带头人示范课”“教研组研讨课”等活动，提高课堂教学能力。

三是注重以赛代训。我县高度重视说课这一教研形式并将它常态化，通过教师面对面的讲述自己的教学设计，讲述“你是怎么教的、你为什么这么做”等内容，有效调动了教师学习教育理论、钻研课堂教学的积极性。2014年以来，我们连续举办了三届“中小学特岗教师综合素质大赛”。全县所有特岗教师及县直音体美信息技术教师全部参赛，经过学校、学区层层竞赛，最终进入决赛。决赛比赛分为笔试、演讲、作课答辩等三个环节，笔试内容以各学段的学科教材内容为主，重点考察教学常规相关内容、对课程标准和教材的解读理解及对教学案例的分析能力，全县统一制卷、统一地点、统一考试、统一阅卷；演讲内容侧重如何利用教学新理念、方法解决教学中的实际问题；作课答辩时由教师从任教学科中任选一课做课，根据作课内容和课堂表现现场提问进行答辩。

二、改善特岗教师的生活条件

为改善乡村办学条件和乡村教师工作环境，近年来我县大力实施了农村学校标准化建设，通过校安工程、破旧校舍改造工程、校舍维修改造工程、薄弱学校改造工程等，打造出了坡仓中心小学、大龙华中心小学等一大批乡村特色亮点校；先后投资2000万元，为坡仓中心小学等7所学校建设教师周转宿舍楼11462平米，总计290套。在宿舍分配上，特岗教师优先安排，优先使用，优先改善他们的生活条件。

教育局领导多次深入设岗学校，实地查看、了解特岗教师的工作生活状况。现场办公，责令设岗学校为特岗教师购置冰箱，安装窗帘，设置洗澡间，要求学校必须真心真意关心特岗教师，并在全县大会上对工作进展缓慢的学校点名批评。2010年，裴山中学为三对特岗教师举行了“集体婚宴”，还在住房紧张的情况下，为带孩子的教师家属安排住宿和做饭的房间，解除他们的后顾之忧。塘湖中学、高陌中心校、界安中心小学、牛岗中心小学、西山北中心小学等学校为特岗教师宿舍粉刷墙壁、安装暖气、纱窗；配置洗衣房、洗澡间，购置锅碗瓢盆等必要生活用具；安装无线网络，建立微信群,定期召开特岗教师座谈会，了解教师各方面的需求。

三、实施人文关怀，营造和谐氛围

近年来，我县高度重视乡村教师成长，实施了乡村教师“暖心”工程，建立完善了青年教师成长档案，全面实施“以人为本”的人性化管理，管理过程中对乡村教师给予更多人文关怀，尤其关注乡村教师的工作生活状态、心理健康及社会适应性，及时发现和解决问题。针对新招聘的教师，我们按照“定校定点、自主选岗”的原则，根据录取成绩在一定范围内优先自选岗位，优先安置在食宿方便的学校，锅碗瓢勺米面油等生活必需品由学校统一购置，为方便出行还为这些年轻教师配备了自行车、电动车等，工作期间因婚姻、交友等个人生活问题确需调整岗位的给予大力支持，最大限度满足教师的生活需求。为方便成家的或外地教师周末返家，实行2.5天弹性作息，每周周五下午或周一上午为弹性时间，教师可以根据需要调整课程进行调休，让老师更好地处理家里的事情。为满足广大教师的学习需求，我县充分利用“三通两平台”建设契机，农村学校80%的学校实现了班班通多媒体，给青年教师实行网络教学提供了便利条件。

四、完善考核机制，激发工作热情

一是人性化考核。特岗教师每年与在编教师同时进行师德考核、绩效考核和年度考核。三年服务期满后进行服务期满综合考核。为加强对特岗教师考核工作的领导，教育局和各设岗单位分别成立考核工作领导小组，同时成立考核小组，考核小组由学校领导、教师代表和工会、教代会成员参加。各单位根据教育局方案，制定本校切实可行的具体方案并由教代会讨论通过。考核分为上岗初期考核和学期末考核两部分。

上岗初期考核分为三个阶段进行。第一阶段特岗教师培训分为三大板块内容分别进行考核。即公共通识培训内容、多媒体应用技术、学科专业理论进行闭卷考核，成绩进入培训学员的培训档案。第二阶段是教师实践培训。在老教师的传、帮、带下，特岗教师必须完成相应的课时、撰写相应的教案，要听5节以上的课，并做好听课笔记，要积极参与学科教研活动，评课、说课、上课、训练、教学案例及教学课件等每个环节按照考核要求进行，缺一不可。最后，由教代会学校根据学员的综合表现进行客观的评价，实践培训记录本上交县中小学教师培训中心，并进入培训档案。

学期末考核的只要内容包括：思想职业道德和工作作风，实际技能，出勤和工作效率，廉洁从教，效益与贡献等几个方面。考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。优秀等次比例控制在学校特岗教师总数的15%以内，考核结果公示3天。自2012年以来县政府和教育局每年专门表彰100名特岗教师，极大地调动了教师工作热情。

二是保障工资待遇。特岗教师服务期满、经考核合格且本人自愿留在当地任教的保证全部入编，落实工作岗位。同时，以奖励性绩效工资补助政策为契机，逐步建立“越往基层，越是艰苦，地位待遇越高”的激励机制。每年重点对边远乡镇艰苦学校一线教师进行奖励性倾斜，奖励资金多少由学校距离中心城区远近而定，进一步稳定了不完全小学、教学点教师队伍。此外，严格按照国家和我省加强教师队伍建设的部署要求，将符合条件的乡村教师纳入乡镇工作补贴范围，切实提高了乡村教师的工资待遇。