校长要学会“六个常”

■金甫

校长要学会“六个常”

■金甫

一名优秀的校长要学会常学习、学会常倾听、学会常与教师沟通、学会常实践反思、学会常参于教研、学会常欣赏教师等。

一、校长要学会常学习

学校是学习的地方，校长是组织、指挥学习的人，自身的学习问题显得尤为突出。一个好学的人不一定能当校长，但一个校长必须是好学的人。当校长，一手抓学校的工作，一手抓自身的学习，两手都要硬。一名好校长，要学习、学习、再学习，活到老、学到老，让学习成为一种习惯。在实践中，我们深深的认识到校长必须是学校中不断学习的榜样，成为学校中喜欢学习的楷模，只有校长善于学习，我们才能营造学习的氛围，我们的教师才能静下心来学习，我们的校园才能绽放文化的书香。校长的角色定位决定了校长必须是终身学习的典范，只有不断学习，不断消化学习内容、深入思考，从中汲取先进的教育理念，并运用到实际工作中，才能高效地开展工作。

作为一位校长，必须把学习放在重要的位置，带头学，因为终身学习是时代的要求，也是打造学习型学校的要求。校长必须养成一种不断学习的习惯，建立学习型的学校，同时成为学习型的领导者。要让自己的工作充满活力，要让自己的思维充满活力。校长只有学会学习，坚持学习，养成定时、定向读教育名著、看书、看报的自学习惯，才能不断增长见识，不断从外界获取思维灵感。作为学校的管理者必须切实担起相应的责任，扎扎实实地打造优良团队，让教师树立新的教师观，不做教书匠，而是人人争做专家型教师和学者型教师。

二、校长要学会常倾听

一位优秀的校长一定要学会倾听他人发言，是具有不事张扬，稳中求进，柔中带刚的管理风格。教师是学校真正的主人，学校教育教学质量的提高，在很大程度上取决于教师的主人翁意识，所以，校长要想提高学校管理效能，首先必须树立强烈的民主意识，懂得尊重教师，爱护教师，善于激发教师的成就感和责任感。教师找校长主动反映学校里发生的新情况、新问题，提出合理化建议，是有利于学校科学发展的一件大好事；教师遇到难题想寻求校长的支持帮助，理应得到尊重理解；教师对我们工作中出现的失误进行批评指责也不过分，即使教师交流的内容方法不恰当或言辞过激，也应该理解他们。如果校长不懂得尊重教师，教师自然无法对校长赋予应有的尊重，也就无法发自内心地支持校长的工作，其工作效果无疑会大打折扣。如果校长一味地独断专行，教师就不敢、不会对校长的错误决策和不正确的领导行为提出意见，这对于学校工作的开展也就十分不利。因为倾听是对人的尊重，只有倾听，情况才能明。所以校长要学会聆听，特别是听取不同意见。

三、校长要学会常与教师沟通

校长在学校管理中难免会与教师积累一些冲突，如：工作任务的安排、无意中言语的伤害、工作失误时的批评，以及一些小小的误解，这势必会导致部分教师与校长会产生心理上的隔阂。有了这种隔阂，必然会影响学校工作的正常开展，因此，校长必须学会常与教师及时沟通，消除隔阂。校长在与教师沟通时应从领导的角色中摆脱出来。首先，要与教师平等相待，倾心相交。在鼓励教师讲实话、真话、心里话的同时，自己也要不摆架子，不讲套话，在信任的基础上做到知无不言，言无不尽；其次，允许分歧，求同存异。校长必须注意倾听教师中各种不同的声音，因为不同的声音不乏金玉良言、真知灼见，当然，不同的声音中也有错误和偏激的。这时，校长要有气度、有雅量，辩证地看待，不能因与自己意见不合而抱成见，借机给人“穿小鞋”。沟通过程是心与心的交流过程，也是换位思考的过程。校长多与教师沟通既能在情感上拉近距离，又能在许多问题上达成共识，更好地开展工作，达成目标，树立领导形象。总之，一位优秀的校长应该保持与教师的广泛的沟通和接触，与教师有着密切的联系，在沟通中消除隔阂，形成共识，增进友谊；在接触中了解教师，倾听心声，解决问题；在接触中交流思想，融洽感情，传达信息。这也是校长的为人之道，治校之策。

四、校长要学会常反思

校长除了学习，更要会思考。在任何一个时代，校长都必须要保持清醒的头脑，必须拥有自己的办学思路和办学主见，不“人云亦云”，不随波逐流。作为校长不仅要站在教育、社会、经济发展的角度，来俯视学校教育的现状，建构学校发展的目标；而且要对学校的教育教学管理行为进行经常性的反思，譬如“什么样的管理才是有效的？”、“怎样让教师幸福的工作？”只有这样，才能使我们能够不断地根植于学校、教师中，站在学校的高度、教师的角度去思考，永远保持做校长的那份清醒。

校长的反思是如何在教育改革实践中学习掌握现代教育思想，并通过对自己的管理活动的观察和实践反思，发现自己的教育思想与现代教育思想之间的差距，不断积累新鲜经验，扎实而大胆地向着现代教育进行新的探索，不断提高学校管理水平。

五、校长要学会常参与教研

校长是学校工作的第一责任人，要摆脱“教研工作看起来重要，忙起来不要”的思想倾向，把学校教研工作摆到学校工作的重要议事日程上，真正视教研为提高教学质量，提升学校品位的捷径。

一要走进课堂教学。课堂是课程改革的主渠道，是校本教研的主阵地。因此，校长要把握学校课改进程，要从课堂抓起，经常深入课堂听课，走进教师和学生，去发现教师的教学方式、学生的学习方式是否在变化。通过听课了解和帮助教师在课堂教学中遇到的问题，促进教师自觉有效的反思。校长深入课堂听课，有利于校长与教师的交流与沟通，同时有利于校长与教师共同探讨教学问题，既促进了教师改进教学方式，又提高了校长的自身业务素养，更有效地领导学校的校本教研。校长参与听课、议课活动，虽然不能从根本上解决教师教学中所有存在的问题，但校长的参与和重视，可以给教师极大的鼓舞和信心。

二要抓好教学研究。推进课程改革，教学研究是关键。校长是成为校本教研的第一责任人，要抓实、抓好校本教研。我校首先建立了校本教研制度，完善了教研组、备课组工作制度，通过制度规范校本教研的行为，保证了校本教研的实效。其次，我校努力创设了平台，通过开展研讨课、说课、专题讲座、反思交流等活动，为教师提供了参与校本研究的机会。

六、校长要学会常欣赏教师

一所学校要发展，关键在教师。教师的素质提高了，学校的声誉和办学效能自然就提高了。作为校长要善于调动教师的积极性，激发他们的工作热情，鼓足他们的干劲，让他们为自己的发展快马加鞭，让他们为学校的发展多作贡献、作好贡献，校长应该会欣赏教师。欣赏教师是教师成长的需要。作为知识分子，教师往往特别在意别人对自己的关注，特别看重上级对自己的赏识，也特别明白知恩图报这个道理。有很多教师，当他们看到自己的业绩被校长认可，自然会激发一种成就感与自豪感，进而竭尽全力地工作。

校长对教师的欣赏和感激，不仅仅包括荣誉上的获取，还可以是工作、生活上的细节。只要教师做了对学生、对学校、对社会有益的事情，不论大小，校长就可以把它作为感激教师的材料。这就要求校长要做一个有心人，即善于观察、乐于交流、勤于记录、富于表达。欣赏除了适量的物质奖励外，要侧重于精神表扬。有时，一句赞赏的话语，一个灿烂的微笑，一个称赞的动作，都会给教师带来工作上的动力和心理上的愉悦。校长欣赏和感激教师是对教师成绩的肯定、对教师进步的关注、对教师人格的尊重、对教师道德的褒奖。