浅谈小学数学课堂教学中游戏化教学的应用

丁萍

摘 要：随着国家教学改革的进一步深化，传统教学模式已无法符合当前教育的实际需求，因此，探索全新教学模式将显得尤为迫切。而游戏教学作为新型教学模式，将其应用于小学数学教学中对激发学生学习兴趣等各方面，具有十分重要的现实意义。本文通过对小学数学游戏化教学必要性的阐述，深入探讨有效的游戏化教学策略。

关键词：小学数学；游戏教学；应用策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-224-01

游戏化教学兼具传统教学和游戏的双重优势，与新课程改革的要求相符，同时，游戏化教学所具备的教育性、游戏性特征，不仅能显著性提高学生数学兴趣，也利于提高数学教学质量及效率。基于此，有必要加强对小学数学游戏化教学策略的研究。

一、小学数学游戏化教学的必要性

1、有效改变传统教学模式

将游戏化教学方法引入小学数学课堂教学中，可充分填充传统教学模式的不足。从学生进入学校的第一日起，就被告知在校期间必须听话，认真学习才能获得教师的喜欢。故而，我国学生多以其为努力方向，最终造成自身知识限制思维，丧失思考创新能力的情况。而游戏化教学模式，却能激发学生数学学习兴趣，充分调动其学习热情和积极性，进而使其思维不受约束，提高自身思考创新能力，培养出更适应社会发展需求的人才。

2、符合社会发展需求

我国科技经济水平的持续提升，对新型人才的需求量也不断增大，而要推动国家全方面进步发展，教育所作出的贡献是任何领域都难以比拟的。可以说，国家发展以教育为奠基石，以人才为推动力。现阶段，我国教学体系必须进行创新，才能培养出满足社会及国家发展的人才，尤其是小学数学教学模式亟待改变，而游戏化教学模式的引入，对我国教育事业来说可谓全新的局势。教育并非以培养人才为最终目标，更重要的提升国民素质，我国现下实行的九年制义务教学，更注重学生知识运用能力及综合素质的提升，既要改善传统教学的弊端，也要减轻学生的学习压力，由此可见，要实现这一方面，游戏化教学才是最直接有效的途径。

二、小学数学游戏化教学策略

1、多种教学手段共用

不同的教学手段利弊不同，数学教师必须清楚各种教师方法的利弊，在实际教学中有效融合不同教学手段，做到扬长避短。由于游戏不同其特点各不相同，某些游戏可帮助学生掌握基础知识；某些游戏则可发散并提高学生的思维和创造力；某些游戏却能培养学生团队合作意识及精神。因此，在教学中运用不同游戏，其发挥的作用也存在着差异，数学教师必须要灵活运用这些游戏，才能激发学生学习兴趣，让学生获得全面发展，更好地掌握基础知识和提高综合素质。例如，加减法教学过程中，教师不妨给出学生两组相同的加减法题目，然后选择两组学生，利用抽签答题法，将题目置入两只纸箱内，要求被选中的学生轮流抽题回答，最后，再根据两组学生的积分评判胜利方，若出现双方积分打平的现象，教师可根据学生答题速度来评选。另外，教师可给予获胜方一定的精神或物质奖励，使学生能够更投入学习，并加强生生间的团结互助。

2、根据学生兴趣设计游戏

众所周知，兴趣是学生最好的教师，游戏化教师模式就是针对学生学习兴趣，使其更加主动积极地参与学习，因此，教师必须全面了解学生，充分结合学生的兴趣来设计游戏，包括名人故事、竞技游戏等，均可起到提升教学质量的作用。例如，《认识物体和图形》的教学中，可针对学生讨厌“被找茬儿”和喜欢“找茬儿”的心理特点，将全班学生分为若干组，每组4～5人，要求每组学生从家中带来相应的物体图形，譬如，正方形、长方形、圆形等物体，而对于学生所带物品，可采取教师检查或小组间相互检举的方式来查错。这样一来，不但能让每组学生认真执行任务，也可令学生用心地记忆小组错误，避免再犯同样的错误，进而快速地认识这些物品图形。又如，以10到100以内的加减法，再到乘法口诀的教学来说，虽然难度系数随之增加，但其本质基本不变，教师不妨通过PK形式组织学生开展竞技游戏，以此达到激发和增强学生竞争意识及积极性的目的。首先，教师在课前自制100以内数运算的答题卡，然后，在课上选出学习能力不同的10位学生，要求学生在响哨后开始答题，其中答题时间最短者获胜。这种游戏过程简单，且比赛结果清晰。之后，再采取分组接力PK的形式，让学生在紧张的氛围中加快答题速度，达到对加减乘除的熟练掌握。另外，除上述提到的游戏教学法，教师还可充分利用生活中常见的益智游戏软件，来调动学生学习的积极性和主动性，使学生更主动积极地参与到教学中。

2、注重游戏的生活化

游戏能够激发学生的学习兴趣，但脱离现实生活的游戏，却难以起到教育教学的目的，基于此，教师必须充分利用各类教学资源，设计富有生活化的游戏来刺激学生，使其积极主动地参与到教学中，进而最大化提高数学教学质量。例如，在教学《人民币认识》的过程中，教师可通过情景模拟的形式，为学生创造相应生活情景，以此激发、调动学生的兴趣和积极性，促使学生在掌握知识的同时，不断训练自身反应能力。比如超市购物结账环节，当“收银员”收到假钱时该给出如何的反应……诸如此类的小细节，既能让学生产生探知欲望，也能锻炼学生反应能力。另外，教师在游戏环节结束后应积极做出总结，并要引导学生树立正确处事的观点和态度。

所谓游戏化教学模式，就是指通过游戏来开展教学活动的方式，针对我国小学阶段的学生而言，其自主学习意识相对薄弱，必须在教师的正确引导下进行学习，因此，将游戏化教学引入小学数学教学中，符合小学生的生心理发展特点，能起到激发其数学学习兴趣，调动其数学学习积极性的作用。故而，数学教师应合理设计教学游戏，通过多种教学手段并用，生活化游戏的设计，以及符合学生兴趣的游戏应用，促进小学数学教学质量和效率不断提高，达到素质教育和教学改革提出的要求。

参考文献：

[1] 冯 宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇，2015，（16）：101-102.

[2] 李学兵，牛会.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].时代教育，2015，（4）：244-244.

[3] 陈慕华.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015，（31）：193-193.