浅谈如何增强小学数学课堂的趣味性

赵霞

摘 要：根据新课标的要求，小学数学教学应该重在通过学习和实践活动让学生掌握数学基础知识和相关技巧。 本文简要论述了通过增强课堂教学趣味性来提高教学效率的相关方法。

关键词：小学数学；课堂教学；趣味性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-119-01

按照新课程标准的要求，要从学生熟悉的实际生活出发，选择学生身边容易被接触到的，能让学生感兴趣的事物来激发学生学习的兴趣和主观能动性。因此，我们教师应当大胆创新，增强课堂上讲授内容的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生主动学习、思考和讨论。数学对培养学生逻辑思维能力非常重要，数学的思维能够帮助学生对环境和社会进行观察和分析，能够解决实际问题并给其他学科打好基础。

一、巧设问题情境，激发兴趣

正是由于建立于理性角度的怀疑精神才促进了人类文明和科学的不断发展进步，对学生也同样如此，教师应当巧妙设定疑问，树立学生的怀疑精神，诱导其产生求知欲，从而主动进行探究，使得学生进入乐于学习、主动学习的良性循环当中。例如，在“能被2、3、5整除的数的特征”这一节内容的教导时候，我们可以让同学们先任意说出一些数字，并告诉学生们，我们不用计算则可以迅速得出这个数是否能够被它们整除，在学生给出数字，我们也迅速做出解答以后，则可让他们进行验证，显然，验证后的结果正确，则将让学生对此产生疑问，产生兴趣，想知道为什么老师能够迅速得出答案，这个时候教师再进行讲解，学生将更容易集中精神，教学效果也自然会更佳。有效的设疑，是引导学生质疑而产生学习探究兴趣。

二、创设活泼有趣的课堂氛围

在小学教学中，课堂是学生吸收知识最主要的途径，所以如何在课堂上培养思维能力就是我们小学教师所要面对的最重要的问题之一。而在课堂教学中，活跃的课堂气氛是引导学生积极开动脑筋、紧跟教师节奏、思维状态活跃的一个重要条件。为了能够让气氛活跃起来，我们可以用诙谐幽默的语言，在气氛沉闷的时候讲一些简短的小故事、小笑话来吸引学生的注意力、使课堂气氛活跃起来。比如低年级的小孩子们大都比较喜欢小动物，所以我们可以说一些以小动物为主角的故事，这样他们就会被吸引住。例如，在教学“0的加减法”时，我讲了这样的故事：从前啊，有两只小熊，他们是兄弟两个。一天，他们一起去森林里采蜜，在他们去采蜜的路上，路过一片花丛，小熊便说：哥哥，哥哥，多好看的一片花丛啊！我们在这里玩一会儿吧。大熊不同意，说我们还要采花蜜呢。小熊禁不住诱惑，便一个人在花丛当中玩耍。等到天快黑了，大熊已经采了两大桶花蜜回家，而小熊一整天都在玩耍，一桶花蜜也没有采到，只好饿着肚子回家去了。同学们，小熊一桶花蜜也没有采到，用什么数表示呢？谁能算一算，大熊和小熊一共采到了几桶花蜜啊？通过引导，学生很快学会了有关0的加减法计算。

三、多利用多媒体等新教学手段

在培养学生逻辑思维能力的过程当中，智力因素并不是最主要的，而兴趣、情感、自信等因素却充当着关键角色。 通过运用动画、图片等直观形象，营造一个形象的氛围，全方位地通过刺激学生的感官来吸引他们的注意力和兴趣，更加容易激发学生的思维。 能够有效解决平时课堂当中学生因为缺乏学习的兴趣和动力，仅仅表面上参与教学，实际上没有认真思考的问题。除此之外，教师在做一些示范的时候，因为教具的缺陷或者其他的制约，学生不一定能看得非常清楚，而多媒体就能很好地解决这个问题，通过在电脑上的制作，可以把一些示范过程详细地分解演示，甚至在学生没有完全理解的时候，可以通过反复演示，展示出教师思路，让学生对内容理解得更加深刻。比如，在讲解三年级下册的轴对称图形的时候，教材中的示例图片只有三幅，这么少的图片不能让所有学生都充分地认识到对称图形的特点、形成准确的判断能力。我们完全可以使用多媒体展示更多的图形图片，轴对称的，中心对称的，旋转对称的，还有非对称图形。通过大量的图片举例，各种图形对比，学生就会形成比较具体的，形象的关于对称图形的概念，也能加深印象，方便于记忆。所以说科学的使用多媒体教学能够加深学生对课堂学习内容的理解，横向扩展数学知识和生活中具体形象的联系，有效地培养学生数学逻辑思维能力。

四、生活化的数学教学方式

数学是对现实生活的理解，学习数学是为了更好地了解和发现世界的规律，数学问题也来源于生活当中，所以数学的教学也应当和生活相联系，不能脱离生活实际。创设出较真实的生活情境能够让学生更加愿意思考，处在较逼真的生活情境当中，学生能够理解所学知识和实际生活的联系，能够通过用所学知识解决实际问题的方式取得乐趣，能够感受到用数学方法处理实际问题的便捷。这样，学生就会对学习的数学知识理解得更透彻，记忆得更牢固。比如在数学四年级中的“位置与方向”一课时，我就让学生先找出学校教学楼、食堂、办公楼、教师宿舍和学生宿舍各自的方向，再让学生分析每座建筑分别在哪幢楼的哪个方向、怎样在图上表现出来等，这样就使这一个本来是学习的难点的内容被学生在轻松的学习氛围中迅速掌握了。这样，学生们就会对学习的数学知识理解得更透彻，记忆得更牢固。这些教学中累积的实践经验使我体会到了数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会被学生迅速地理解吸收

五、体验成功，积极鼓励

著名心理学家盖兹曾经说过这样一段话：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比让学生体验到成功的喜悦更能激发他们的求知欲望。”他们对数学的学习兴趣是在学习活动中逐渐形成的，这不仅需要教师教学方式的巧妙，更需要适当的赞扬和鼓励。当学生成功时、探索时、学习时，教师都应当给予学生充分的肯定和赞扬，用如“你一定能行！”、“对，相当不错！”、“不错，你真棒！”这样类似的语句来肯定学生，在学生成功后也同样不吝啬赞扬。这样让他们体验成功的喜悦，辅以教师的鼓励与肯定，远比任何激趣方式更能提升小学生的学习兴趣和动力。

新课标实施以来，确实为数学课堂带来了变化，学生有了更多的体验数学的机会，更加有意识地在生活中运用所学数学知识。培养学生对数学学习的兴趣是贯穿在整个小学数学教育中的，并不是短时间能解决的问题，对此我们应该有思想准备，认识到这个任务的长期性和必要性。有了这种认识，就更能理解其重要性，并在日常的教学当中传授基础知识的同时，着重培养学生的兴趣，这样才能更好地完成新课标的要求。而这就要求教师在不断解放自身思想，紧跟时代脉搏，积极更新知识，注重自身素质与业务能力。