浅谈在初中思品课中实施素质教育

石峰

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-028-01

思想品德课，作为一门学科，在素质教育全局中占有至关重要的位置。思想品德课是运用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等这些科学理论教育引导广大学生树立正确的世观、人生观、价值观；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人思想品德课中实施素质教育应从如下四个方面入手：

一、政治素质教育

政治素质就是培养当代青年学生具有坚定的无产阶级立场和社会主义方向。这是我们在教育中最基本素质，也是思想品德教育中的首要问题。要培养学生具有坚定的无产阶级政治场、鲜明的政治观点，自觉地遵守政治纪律。在当前的条件下应从三个方面进行教育。一是“一个中心，两个基本点”的党的基本路线教育。我们国家要集中精力把经济搞上去，实现中国的现代化，这本身就是最大的政治。所以，我们要坚持党的基本路线一百年不动摇。二是坚持邓小平理论作指导教育。我们用邓小平理论去分析解决我们在今后的工作中出现的新况、新问题。三是坚定走有中国特色的社会主义道路教育。教师运用《中国特色社会主义》理论教育帮助学生深刻理解我国尚处在社会主义初级阶段，自觉坚持走中国特色的社会主义道路。继续发扬艰苦奋斗精神，兢兢业业做好本职工作，为祖国的富强、繁荣贡献自己的力量。

二、思想素质教育

人的思想是指人们的精神世界。人的精神世界是人的一切思想观念的总和。在精神世界的观念体系中，人的世界观、人生观、价值观居于重要的地位。人的世界观、人生观、价观状况决定和影响人的思想和行为，影响人对社会主义现代化建设能否作出贡献。因此，思想素质教育就是教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观。一是树立正确的世界观教育。所谓世界观就是人们对整个世界的总的看法和根本观点；正确的世界观就是人们对客观世界正确的看法和观点。马克思主义哲学的辩证唯物主义原理要求我们一切从实际出发，实事求是。世界观决定着人的认识论和方法论，决定着人生观、价值观。因此我们要树立正确的界观教育。二是树立正确的人生观教育。人生观是对人生目的、意义、价值的根本看法。是人的世界观在对待人生问题上的表现形态。思品教师要教育学生树立正确的人生观。首先教师本身要做到为人师表，身教重于言教。如果教师有良好的形象和表率作用，则对学生起到潜移默化的作用。其次是在教学过程中，引用国际国内领袖人物和历史上爱国将领，如马克思、恩格斯、周恩来总理、岳飞将领等，他们追求真正的人生观、价值观，流芳万代。树立全全意为人民服务的人生目标，把承担社会责任、履行社会义务、无私奉献变成自觉自愿活动，把自觉奉献作为人生的价值。三是树立正确的价值观教育。价值观既是世界观、人生观的重要内容，也是世界观、人生观的实现形式。有什么样的世界观、人生观，就有什么样的价值观。同样，人的特定的价值观一经形成，也能影响世界观和人生观。人的正确的价值观形成对一个人的生存和发展至关重要。因此，思品教师要运用思想品德课有关内容，教育帮学生树立集体主义价值观、社会主义价值观。正确处理个人与集体，个人与党、人民、国家的利益关系，当这些关系发生矛盾时，应该个人利益服从集体、国家利益。在此方面邓小平同志为我们做出了表率。

三、心理素质教育

心理素质教育就是教育学生保持高尚的情操和坚强的意志。，我们当代青年必须能够承受各种心理压力，要有健康的心理素质。主要从四个方面进行心理素质教育。一是教育培养学生具有对学习满腔热情的素质。乐观的、愉快的情绪是心理健康的重要特点。思品教师运用《社交礼仪》、《人生与道德》等课的有关内容教育培养学生逐步具有宽阔的胸怀，礼貌 待人风格，善于协调同志关系，克服工作的困难，使自己的工作顺利开展。二是教育培养学生具备不怕困难、不怕挫折、不怕失误的坚强意志素质。只有具 有不怕困难、不怕挫折、不怕失误的素质，才能适应社会。邓小平同志凭借 强的革命意志，坚定的革命信念，三起三落，最终成为继毛泽东之后最伟大的 无产阶级革命家。三是人格力量和革命气节教育。在改革开放和发展社会主 义市场经济过程中，由于原有的价值体系与现实发相应，新的价值体系 尚未建立或健全，使得封建主义、资产阶级的价值观乘虚而人，造成现实生活中某些问题和混乱现象，如：贪污腐化、官僚主义、形式主义、弄虚作假等问题 较为严重。思品教师运用《哲学》唯物辩证法事物发展原理和《人生与道德》理论教育培养学生具有高尚的人格力量和革命气节。提倡“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。四是责任感、使命感、荣誉感教育。我们要培养面向21世纪有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。因此，我们教育学生爱祖国、爱人民、爱社会主义，培养学生对社会、对祖国的责任感、荣誉感。

四、能力培养教育

每一门学科都有能力培养问题，思想品德课怎样进行能力培养呢？本人认为，思品课教师运用《马克思主义哲学》、《邓小平理论》等科学理论教育培养 学生善于思维、勇于开拓、勤于动手能力。学会善于观察问题、分析问题、解决问题能力，创新能力，组织表达能力等。如：政治教师运用辩证唯物主义原理，教育学生在观察问题、分析问题时，应做到具体问题具体分析；又如运用辩证唯物主义认识论“两次飞跃"的原理，教育培养学生的科学思维能力。在调查研究问题时，善于去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼，运用科学思维，进行抽象和概括，抓住问题的本质和发展规律，去解决工作中的实际问题。根据人的认识规律，去教育培养学生勇于实践，不断实践，增强他们的工作技能和创新能力。