——中班绘本阅读活动《超级外婆大营救》

南京市太平巷幼儿园王艺曈

——中班绘本阅读活动《超级外婆大营救》

南京市太平巷幼儿园王艺曈

活动目标：

1.欣赏绘本内容，了解故事的情节发展。

2.仔细观察绘本画面，大胆表述，尝试用完整、适当的语言讲述画面内容。

3.体会画面色彩的温馨、纯真、美好，感受故事丰富的想象力和奇趣。

活动准备：

绘本故事《超级外婆大营救》，绘本故事PPT。

活动过程：

一、欣赏绘本封面，猜测故事内容。

出示封面，引导幼儿观察和猜测。

师：我这里有一本很有趣的书，这是书的封面，你们看看封面上都有什么？猜猜他们是什么关系，在做什么？发生了什么事情呢？（鼓励幼儿说出封面的人物、地点。）

师：哎呀，一只小猫挂在树上，它看上去怎么样？你们是怎么看出来的呢？（细致观察小猫的表情和动作，猜测小猫可能会怎么呼救。）

师：这个小姑娘叫乔西，这是帮忙照顾她的外婆。这只可爱的小猫怎么会挂到树上了呢？我们来看一看。

教学心语：阅读绘本的封面是获得重要信息的开始，对封面的观察和讲述，可以帮助幼儿养成从头阅读的习惯，同时了解故事的主人公，猜测可能发生的故事情节。这也有利于调动幼儿的阅读兴趣，带着猜测去阅读，让阅读的过程既是验证又充满惊喜。

二、集体阅读绘本的第2～13页，了解故事的情节发展。

1.播放绘本故事PPT，师幼一起阅读第2～7页。

师：叮咚，是谁来了？外婆拎着篮子来了，还有呢？哦，还有一只可爱的叫阿提的小狗。

师：外婆来照顾乔西，因为乔西的爸爸妈妈要出去工作，他们会说些什么？

师：外婆的篮子里装着很多黏土，我们是不是也用过？外婆和乔西会做什么呢？（做一只小猫。）这只小猫是什么样子的？（它的身体是黄色和蓝色相间，它的名字叫“小蓝屁屁”。）哈哈，你们为什么笑呢？因为这个名字很有趣。乔西一直想要一只小猫，可是她的妈妈不同意，现在她终于有了一只黏土做的小猫，心里还是很高兴的。

2.师幼一起阅读第8～13页。

师：做完了黏土小猫，外婆和乔西会做什么呢？她们带着小狗阿提一起

出门散步了。路过游乐场时，乔西玩荡秋千，外婆在一旁看书。

细致观察第12～13页。师：咦，怎么了？外婆和小狗为什么是这样的姿

势？猜猜看，树上会有什么呢？

教学心语：集体阅读绘本时，有些内容是快速阅读，有些内容是需要大家细致观察。教师需要通过与幼儿互动来掌握这个节奏，并通过提问、追问等让幼儿大胆讲述，表达自己的想法和猜测。

三、幼儿自主阅读绘本的第14～25页，感受故事情节的曲折变化。

幼儿阅读第14～25页，交流故事内容。

师：外婆和小狗阿提为什么向上看？发生了什么事？

师：外婆和乔西是怎么救小猫的？（鼓励幼儿用“爬上树”“踮起脚”“伸手够”等词语形象描述出外婆和乔西救小猫的情景，扩充词汇“小心翼翼”“屏气凝神”。）

师：外婆和乔西成功救下了小蓝屁屁，带着它离开游乐场，穿过公园。小蓝屁屁和小狗阿提开心地玩耍起来。可是，小蓝屁屁不是用黏土做成的吗，它怎么会来到公园呢？（鼓励幼儿说出自己的想法。幼儿有如下猜测：这种黏土可能和我们的黏土不一样，是神奇的黏土；小蓝屁屁是一只有魔法的小猫，它是会动的……）

师：这真是太神奇啦！乔西很开心，她终于有了自己的小猫。回到家，外婆给她讲睡前故事，小蓝屁屁陪着她休息。第二天，乔西特别高兴地告诉妈妈这件事情。你们觉得妈妈会相信吗？小蓝屁屁去哪里了呢？它会回来吗？（肯定幼儿的猜测和想象，鼓励他们说出自己的理由。幼儿有如下表述：“它不会回来了，魔法到了白天就不起作用了。”“它会回来的，它是乔西做出来的小猫。”“它会回来的，它没有朋友很孤单。”）

教学心语：在阅读中，每个幼儿心中都会对故事产生不同的感受和想法，无论是信服作者的讲述，还是有不同的质疑，抑或是其他不同的声音，只要是围绕故事内容展开的，教师均应给予积极的回应，鼓励幼儿大胆猜测，表明自己的理由，能“自圆其说”。

四、完整阅读绘本，整体感知故事内容，交流分享自己的阅读感受。

1.教师完整讲述绘本故事，幼儿欣赏。

师：现在我们一起来完整欣赏这本绘本，把你最喜欢的地方记在心里，等会儿和大家分享。

2.引导幼儿交流。

师：你们喜欢这个故事吗？为什么？读完有什么感受？

活动延伸：

1.提供故事录音，并设计翻页提醒，供幼儿边听录音边翻阅绘本。

2.在语言区提供故事人物形象的小制作，供幼儿边摆弄边说出绘本故事。

写在活动结束时：

这本绘本的整体色彩以蓝色为主，人物服饰的主色是蓝色，还有蓝色的地板、窗帘、滑板……似乎真是一个离奇有趣的梦境。一只黏土做成的小猫牵动了外婆和小姑娘的心，也牵引着故事的发展，不要用成人的眼光去质疑，在孩子的世界里什么都有可能。带着对故事的期待，带着童真的美好和想象力，和小女孩、和外婆一起进入到小猫成真、爬树救援的故事情境里。中班的孩子处在语言发展的重要时期，鼓励他们多用合适的词语表达自己的想法，将动作语言化；同时鼓励他们可以有不同的想法，甚至可以去辩论，用理由支撑自己的观点。别小看这种表达和辩论，正是在这样的活动过程中，幼儿构建起自己的思维框架、逻辑脉络，甚至价值观、世界观。