育人如育兰

文/王筠 江苏睢宁实验小学

育人如育兰

文/王筠 江苏睢宁实验小学

健康的精神寓于健康的身体，作为师者与父母无非就是保证儿童身心健康，人的幸福或痛苦主要由自己决定，但是在童年所受的影响如同河流的源头，往往由最初的教育者决定，所以有着极重大而久远的意义。

育人 德行 智慧 爱

对于家长和教师而言，都希望能够找到教育的最佳方法。“现在的孩子难管，难教”是家长与教师常说的话。至于教育方法，没有最好，只有更好，每个孩子都是一个独立的个体，都需要用心去教育。其实只要孩子身心健康，品行端正，长大可以独立生活，对社会有益，我认为都算是成功的教育。

近日读英国哲学家和思想家约翰·洛克的《教育漫话》，他在文中提到对于人世幸福状态的描绘，颇为简洁而充分，那就是：健康的精神寓于健康的身体，二者都具备之人不必奢望其他，若有一方缺陷，即使功成名就也绝无幸福可言。其实大教育家夸美纽斯在《母育学校》中也同样引用过这句话。其实作为师者与父母无非就是保证儿童身心健康，人的幸福或痛苦主要由自己决定，但是在童年所受的影响如同河流的源头，往往由最初的教育者决定，所以有着极重大而久远的意义。

一、育人如同养兰，需要阳光、雨露和水

其实洛克不仅是一位唯物主义哲学家，而且还深入研究过医学和其他自然学科，作为一位内行，他对儿童的体育、健康、养护等问题都提出了不少具体的颇有价值的意见，例如他建议“无论冬夏，儿童的穿着都不可过暖，主张儿童用冷水洗脚或洗澡，多过露天生活，多呼吸新鲜空气，衣着不可过紧，饮食要清淡，不喝或少喝饮料，早睡早起，睡硬板床，不宜滥用药物，注意运动锻炼”。

除了要了解这些基本养护知识，我们还要为孩子提供宽松的生活环境。梁晓声在《花儿与少年》一文中就讲述了一个感人至深的故事：一个本没有希望升入中学的“逃学鬼”，在一个老师的引领下成为大学教授。文中智慧的刘老师因为有爱孩子的心，挽救了一名摇摇欲坠的学生，他把阳光和水送给了这朵渴望绽放的花朵，让他有了绽放的信心和勇气。孩子本已决定不上学了，也曾打算以死来向妈妈赎罪，只是因为家中贫穷，而他是一个爱面子的孩子，但刘老师诚恳地请求他再上一天学，在家写一篇关于喇叭花的作文，孩子无法拒绝，于是答应了老师，他在文中写道：“每一朵花骨朵都是想要绽放的，每一个小学生都是有自尊心和荣誉感的，如果一个学生像不太完美的花骨朵，那么，给他一点儿表扬吧，对于他，那等于水分和阳光呀！”

说来也巧，前一阵子儿童作家杨红樱女士来我校与小读者见面，谈到她的成长经历，她说她感谢父亲的宽容，对她们兄妹只希望身体好、性格好，没多要求其他，没承想成就了作家、企业家，在各自的领域都颇有成就。无疑杨老师的父亲的教育是成功的，几个子女也得益于他。“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”这句话也可以用于教育，我们不必过于苛刻地盯着孩子，监视孩子的一言一行，孩子的成长也需要空间、阳光、雨露和水。韩国妈妈比喻为养儿如育兰。要持之以恒地照顾、督促，关心孩子每一天，正确全面掌握孩子的日常活动，才可发现症结并准备对策，虽然并不是犯什么错误都必须一个一个地进行惩罚，有时装不知道也就那样过去了，但必须正确全面地掌握孩子的日常活动。既不可以放任不管，也不可太过关注。

有个无奈的孩子写过一篇文章《我的强迫症妈妈》，言辞之间充满幽默，却也写出了孩子内心的酸楚，妈妈把全部的精力都给了孩子，自己搞得疲惫不堪，孩子却烦不胜烦。家长的焦虑心态来自这个社会，来自内心的压力。教师也是一样，学生做错作业、上课走神，教师就要训斥与惩罚。而这必然会让学生反感，对学习产生恐惧，而要保持学生安逸平静的心情，才可接受教育，增加知识。

纵观我们目前的教育现状，孩子在大人呵护之下，大有过度保护之嫌。一旦失去成人的保护，则六神无主，遇见突发情况，也不能很好地独立解决问题。所以父母就应该考虑假若有一天孩子独自面对社会会是怎样的状态，我们都希望他们可以独立、坚强，完善处理一切，却不给他放飞的机会。孩子的教育是立体的，不要只盯着孩子的成绩，应该以德为首，把道德品行看得重些，面对各种诱惑可以有足够的抵制力，不迷恋网络，把精力放在积极的有意义的事情上，我想这样的孩子成绩一定不会不好。在洛克的《教育漫话》中，恰恰是把学问放在最后。他认为相比其他，学问是最不重要的事情。家长为了孩子学习，不知遭了多少罪，耗费了多少年的光阴，无端地弄出了多少吵嚷与忙碌。其实多花心思培养好孩子的心智、习惯，追求学问则事半功倍。

二、孩子的成长需要师长的督促与监管

看来教育的关键在于先培养孩子的习惯，先做人后做事。那么如何教育孩子才可以使他身心全面发展，让我们得到一个健康的、有“德行、智慧、教养、学问”的孩子，具备“良好的德行”呢？(洛克语)可以精明能干地处理人间事物，富于远见，应付自如，彬彬有礼，文雅大方，性格刚毅坚强，吃苦耐劳等。这样的孩子是如何教育出来的呢？在本书中洛克反复强调要从小去训练儿童，及早管教。开始得越早，儿童越安乐，当孩子犯很小的错误时，家长及时指出，只需采用温和的方式就足够了，一个眼神、一句告诫足矣。不用等到大人不可容忍时再去改正，那就显得困难，而要用更加严厉的方式。而恰恰在孩子长大以后，要和颜悦色地和其沟通，和他做朋友。在孩子的小时候对孩子迎合迁就，溺爱娇惯，把他们当作玩物逗乐，长大后开始埋怨，恼怒于孩子的任性执拗，无异于自己在泉水的源头播撒了苦药，日后亲自喝到苦水却又大惑不解。

三、二者相结合，合理把握好尺度

“如果儿童的心理被勒束过紧，受到管束过分的严格，精神就会受到压制乃至损害，导致颓唐，他们便会失去活力与勤奋，心情沮丧，显得胆怯、驯良、唯唯诺诺、郁郁寡欢，很不容易振作，这种人很难获得任何成就。相反，散漫的青年，通常显得生气勃勃，精神饱满，一旦走上正轨，常常可变成能干、杰出的人物。倘若谁能寻觅到一种方法，既使得儿童的精神保持舒畅、活泼、自由，又能使他抑制自己对于许多事物的欲望，而是去接近那些对他来说并非容易的事物，那么，我要说，依据本人意见，此君便能调和这些表面的矛盾，并懂得教育的真正秘诀。”在此我想到陶行知先生，陶先生是我们学习的楷模，他把“爱满天下”奉为毕生追求的教育真谛，倡导爱的教育，把学生称为“爱人”，把热爱每一个学生当作自己的人生格言，陶先生的风范，智慧，大爱，给孩子的心灵注入清泉，洗涤灵魂，春风化雨，让孩子在感恩中美好地成长。他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。

或者家长又会说，我早已错过孩子小时候的管理最佳期，甚至现在已经进入叛逆期，时时受到困扰。那么固然在孩子小时候我们可以把孩子看成一张白纸，随心所欲地描画，现在孩子身上有或大或小的缺点，如果你是个珍爱孩子的人，则不必一味谴责孩子，而要检讨自己，因为是由于你的无知与疏忽，导致孩子没有得到很好的教育，现在的状况肯定要有勇气来承担，并在此基础上展开更为艰辛的付出，引导孩子走向光明的未来，唤醒孩子的自尊心及向上的心。相信孩子会有所改观，发现孩子的点滴进步，激励他的同时也鼓励自己，与孩子共同成长，体验快乐人生与教育过程。

虽然每个人的心理各具特色，我们很难找到固定的方法来教育孩子，但是为了我们所珍爱的孩子，我们又何曾惧怕过付出呢？希望如同养育兰花一样，得到幽远的馨香，同样我们的孩子也定会回报给我们所希望的温暖与欣慰。