设置情境，深挖细节——历史细节在导入中的应用

郑孟肖

●南京师范大学教师教育学院



设置情境，深挖细节
——历史细节在导入中的应用

郑孟肖

●南京师范大学教师教育学院

在历史教学论的书籍中和历史老师的课堂实践中，我们较常看到的导入方法主要有复习导入、经验导入、故事导入和设疑导入。2016年5月，我有幸聆听了南京十三中胡老师的公开课《罗斯福新政》，学到了一种不同以往的导入方法，现将课堂实录整理如下。

师：今天我们来学习罗斯福新政。

(PPT1展示图片：1933年3月4日罗斯福宣誓就职)

师：1933年3月4号，美国迎来了一位新的总统，历史往往是巧合的，1897年的3月4号美国送走了他的第一位伟大的总统——

生(集体)：华盛顿。

师：1933年的3月4号，美国迎来了他历史上的第32任总统——罗斯福。这一天，本应是一个庄严肃穆的日子，大家都在等待着罗斯福发表演讲，可是一个记者这样描绘……

(PPT2展示材料)

师：天气像全国人民心情一样阴郁，观众在冷风中哆嗦，一些人在跺脚取暖，另一些人踩在沾满污泥的报纸上抵御冻脚的严寒，这些报纸告诉人们，他们正处在历史上最严重的萧条时期，这似乎是一股人力无法抵御的破坏力量。大家都学过经济大危机，告诉我当时人们为什么这么忧虑？

生(集体)：因为经济大危机。

师：经济大危机的哪些事情让大家充满忧虑？我们一起看看。

(PPT3展示材料，教师朗读)

材料一：恐慌的储户包围着银行，徒劳地试图在银行倒闭或破产前提取一生的储蓄。

师：因为这些农场主已经面临破产。

材料二：爱俄华州的农场主不得不把牛奶倒在公路上，把玉米和小麦当燃料烧掉；在芝加哥，饥饿的人群在垃圾堆里觅食，一个寡妇在拾取臭肉时特意摘下了眼镜，避免看到上面的蛆。

师：你看到了什么？(伸手示意一位同学来回答)

生：饥饿、痛苦。

师：你看到了痛苦，这个时候迎来了一位新的总统，你们想从总统的发言中听到什么？

生(集体)：希望。

师：来，我想请一位同学来告诉我，你觉得你想从总统的发言中听到什么？

生：带领人们走出危机。

师：你想听到希望，听到他带领人们走出危机。罗斯福是这么说的吗？来看罗斯福说了什么？

(PPT4展示材料)

师：罗斯福说现在正是坦白的时候，是勇敢地说出实话，说出全部实话的最好时刻。我们不必畏首畏尾，要老老实实地面对我国今天的情况。这个伟大的国家会一如既往地坚持下去，它会复兴和繁荣起来。因此，让我们首先表明自己的信念：我们唯一害怕的就是害怕本身，一种莫名其妙的、毫无根据的恐惧。他在告诉人们什么？

生：面临情况很糟糕。

师：他还告诉大家什么？

生：要坚持下去。

师：要坚持下去，要坚定地相信自己会度过这场灾难，是吗？那你们从罗斯福的话中体会到了什么意志？

生(主动站起)：永不言败、坚持不懈。

师：永不言败、坚持不懈，乐观，好，谢谢。我们再回到罗斯福本人，看他为什么会这样。

(PPT5呈现罗斯福图片和文字简介)

美国第32任总统，民主党人，曾经当过纽约州州长，39岁患上脊髓灰质炎症。1932年推行新政，当选为总统。大家看他发言的时候是站着还是坐着的？课本上115页有这张图，大家看看。

生(集体)：站着的。

师：站着的，他为什么要站着讲？来，你来回答。(手指一位同学)

生：来表明自己的决心。

师：表明他的决心，要给大家看到一个希望，不让大家看到一个生病的总统，而看到一个什么样的总统？

生(集体)：健康。

师：健康而坚强的总统。这就是罗斯福给大家的信心，给大家无穷的信心。

(PPT6呈现材料：个人与历史)

师：有人这样评价罗斯福：罗斯福的天才超越了他所处时代，罗斯福是一个天生的总统，除了政治，他在其他方面可能没有什么天赋，但是他的政治天赋却无人能及。让我们一起来看看罗斯福上台以后造就了一段什么样的历史。

(PPT7呈现材料)

师：最后，罗斯福说：我要求国会授予我一件唯一应对目前局势的武器，这就是我拥有足以应付紧急事件发动一场大战的广泛的行政权。

特色一：导入方法的创新

从实录中我们可以看到，胡老师所用的导入方法不单单是复习导入、故事导入和设疑导入，而是通过创设情境实现了以上三种方法的有效融合。

特色二：历史细节的深入挖掘

胡老师在创设了情境之后并没有通过摘录总统的就职演说就进入正文的学习，而是在罗斯福总统发表就职演讲这一历史情境中，通过挖掘历史细节，设置了三对矛盾现象：总统就职演讲的庄严时刻与记者笔下人民忧郁的心情、人民对生活的失望与总统振奋人心的演讲、总统身患残疾与站着演说，这三对矛盾的呈现与处理不仅使学生复习了旧知识，从心理层面对美国人民的悲痛心情产生同感，更从对总统的崇敬与信任中期待新政的到来。

特色三：对文字材料的精细处理

胡老师对历史细节的挖掘主要以文字材料为载体，导入部分总共呈现了七张PPT,其中有六张都是文字材料，如何对这些文字材料处理应用直接关系到历史细节知识应用的成败。胡老师在处理这些文字材料时，并不是通过提问来进行交流，相反对于每一则材料他都是自己声情并茂地朗读，随后向学生抛出问题，最后做出合适的解答，与学生共同探讨历史的真相。这对一个外校授课老师来讲是非常不容易的。