提高作文教学实效的方法

杨丽丽

《语文课程标准》明确指出：小学生作文的写作应该是自己真实的见闻、感受和想象的表达，作文教学的目标应该以拓宽学生的写作思路为主，让学生说真话、讲真事，让他们在作文中渗透自己的真情实感。在当前的小学作文中，却一直存在着小学生的作品缺乏儿童视角，空话、套话充斥其间的现象，这种现象的成因有很多，最主要的原因便是小学生没有真正走进生活，从生活中发现激发情感的因素，更没有一双发现美的眼睛，甚至根本没有对写作产生兴趣，即便是有了自己的一些感悟，却也无从下手投注笔端。因此，教师要立足于小学生的生活实际，以“生活本源”为作文教育理念，实现语文作文教学的自然回归。

一、立足自然，丰盈情感

自然生活是一个最有意义的学习平台，千姿百态的社会生活给我们带来了无限的启示，小学生的心灵是纯净的，他们会在社会的熏染下产生自己的价值观，故而教师要积极地引导学生到社会生活中探寻崇高的、圣洁的、丑陋的社会现实，只有在真实体验中，才能流露出自己对外界事物的真实情感，实现他们的情感与社会生活的融合。

例如，在小学语文的习作课中，关于秋天的写作练习，教师便可以创设情境，激发学生自然创作，带领学生走进秋天的田野中，让他们感受收获的喜悦和秋天的景物特征，那片片落叶踩在脚下的成熟感，那饱满果实等到收获的满足感，都可以在学生的自我体验中获得，学生们一起在田野中玩耍的惬意和同学之间情感的流露，教师都可以在学生的写作中加以引导，让他们将这些最真实的情感融入到自己的作品中，相信这样的作品才是学生自己情感的绽放，才是学生自我主体性实现的表现。在教学过程中，教师还要让学生之间学会自我交流，在各自的情感体验中获得精神的满足感。语言的学习离不开交流，只有在交流中，才能锻炼小学生的语言表达能力，才能在习作中充分发挥自己的真情实感。这也只有让学生在社会生活中得到锤炼，才能对事物产生自己独特的感受，进而拓宽自己的写作思路，丰富自己的写作情感，实现作文教学的自然回归。

二、互评作文，明辨真伪

现代科学技术不断发展，给教育带来了新的发展契机，尤其是语文学科的教学，丰富的情感往往蕴藏在多彩的环境中，就像古代的文人常常借助于美好的景物来表达自己的情感。在作文教学中，多媒体可以为学生提供更多的教学资源和材料，比如优秀的作文和需改进的作文，都可以通过多媒体这个平台来加以展示。

例如，在以寒假生活为主题的作文写作中，这样的题材很简单，学生往往会在一些现有的写作经验中随便地抄袭一篇文章或者是选取自己并没有经历的事情来简单地陈述，这就使作品完全地缺乏了自然感和情感性，学生不能将寒假中的见闻真切地表现出来，教师便可以采取多媒体展示的形式，让学生进行互评，将每个同学的作品扫描到电脑中，让学生看自己同学的作品，在大家作品的展示中，真情是否融入在作品中便一目了然，以此来督促学生自己进行写作，并且还可以使学生之间进行有效的交流和沟通，提升写作能力。

学生在多元化的交流平台上实现自己对于作文的评价，尤其是教师可以通过这种方式让学生判断哪篇作品是有感情的，哪篇是在情感表现上有欠缺的，这就促使学生在写作时能够坚持自己写作，从而杜绝抄袭现象。这个平台给予了学生互相监督的机会，督促学生写出真正属于自己的作品，使小学生的作文更加倾向于自然化。

三、创造生活，自由书写

小学生的作文应该是充满着想象的，不局限于生活的简单照抄，语文教师要允许孩子们有自己观点的表达，侧重于儿童自我思维能力的发展，让他们的作品充满着独特的想象力和张力，摆脱传统作文教学套在孩子们身上的枷锁，不能对孩子们的想象世界予以否定，让学生真正地拥有自己的想法，在自己的童真世界中悄然开花。

例如，在作文教学过程中，教师可以让学生通过写日记和随笔的方式，培养学生的作文思维能力，每周将自己一周中感触最深的事情记录下来，那些莫名的感动和忧伤，那些朋友的互助和关爱，那些师生之间、父子、母子之间的深情都可以作为周记的素材。除此之外，课文也是教师可以利用的素材，比如说在学习了《望洞庭》一诗后，教师就可以让学生将这首诗中的美景用自己的语言进行描述，不仅是对文本中蕴含的情感的一个深切感悟，而且还是孩子们充分发挥自己想象力的一个途径，这样的写作可以不受格局的约束，是自由状态的表现，这样的写作更能使学生倾泻出自己的真实情感。

总之，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”很多事情都需要在亲身体验中获得真实的感受，小学语文作文教学亦如是。让真情在作文中渗透，作文在真情中升华，需要教师利用现代化的教学手段，带领学生走进社会生活，记录生活的点滴，获取创作的第一手资料。只有这样，小学语文作文教学才能获得真正的回归。◆（作者单位：江苏省南通师范第三附属小学）

□责任编辑：潘中原