规范答题 从容备考——2015年广东卷38题第2小问考生答卷分析

广东 欧远强

规范答题 从容备考
——2015年广东卷38题第2小问考生答卷分析

广东 欧远强

编者按：本文作者参加了2015年高考阅卷，他在本文中分析了考生试卷中存在的共性问题，并提出相关建议。对2016届考生复习备考很有帮助。

一、笔者参加了广东卷38题第2问的高考评卷工作，在一个星期评阅的两万多份的试卷中，发现了不少考生存在以下两个共性问题：

1.历史概念的把握不准

主要表现为：

一是错别字，如第1小问，把儒字写成“需”或“濡、孺、如”等，又如第2小问，把八股取士写成“八古取士”，甚至写成了“八股去世”等；

二是乱编概念，如有“朱家学派”“孟子学派”“儒家经典力学”“孔子学派”“九股取士”等；

三是专有概念区分不清，如区分不清宋明理学、程朱理学、陆王心学；区分不清君主专制的加强和加强了君主专制；区分不清中央集权与君主专制的关系。

2.答题水平尚待提高

主要表现为：

一是观点重复，如第1小问“讲授的是哪个学派的经典”，有考生回答了“儒家、宋明儒学、董仲舒儒学等”，又如第2小问“经学在明清时期备受尊崇的原因”，有考生回答了“君主专制强化的需要；皇帝的重视 ；为了适应明清废宰相、设内阁、军机处的集权需要”，等等。这些答案都属于观点同类重复的表现，事实上只要回答出其中一点即可，尽管多回答不扣分，但是浪费时间，对于整体答题是不利的。

二是画蛇添足，如上述的第1小问，有考生回答“儒家”，后面又加上了“法家、道家”，这样的回答是没有分的。

三是信心不足，有考生一开始答对了，后来又划掉，甚至有部分考生一字不写，全问留空。

四是字体过大，有部分考生的字，一个字就顶别人几个字的空间，有限的区域根本写不了几个字，最后挤到后一题的问题上，评卷老师无法看清答案，最终影响得分。

五是答非所问，如：有考生的回答是“鸦片战争后，列强入侵，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会”“康有为为了减少阻力，改革儒学”“新文化运动的影响”，等等。

二、基于上述情况，笔者结合教学实际，进行反思总结后，初步有了以下的两点建议以供考生们参考。

1.加强对历史概念的全面把握

记住了历史概念不等同于弄懂了历史概念，尤其是对一些专有的概念，如中央集权、君主专制等，必须要从本质上把握。具体建议从这三个角度上把握：一是要从细节上认识，依托教材，把历史概念放在特定的时代背景中去细化落实；二是要宏观认识，既要从教材某一章节上抓住历史概念，也要整合教材全面认识；三是通过查阅原始史料或者借助网络资源，进一步深化对历史概念的认识。

另外，在此基础上，重视变式训练，加深对历史概念的运用，以便在高考的实战中能够快速地实现历史概念的“闪现”。多年教学反映，考生高考答错的，正是平常把握落实不够的。因此考生在复习过程中，遇到常错的、命题角度新颖的试题要把它抄摘或剪辑到专门的典集中去，反复揣摩别人命题思路、总结自身做错的原因。等过一段时间积累后，用领悟到的新理论指导变式训练，或自身变换史料更换情境，或由老师改变设问角度，也或者师生共同努力变换选项答案等，多方面多角度考查自身薄弱的历史概念，尽管这样花费不少工夫，俗话说“只有平常多流汗，战时才会少挨刀”，只有这样才有助于深挖薄弱的历史概念的内涵和外延。

2.处理好审答时间分配，提高考生答题水平

在历史概念等基础知识落实的前提下，提高考生的关键之处在于培养学生的审题能力，而审题的成败之处在于能否找到设问的破题点。比如38题第2小问，问“经学在明清时期备受尊崇，其原因是什么？”它的题眼在“明清时期”，也就是说，考生以此为联系，关联到所学的明清阶段儒学的特征，这样方向就对了，答案的落脚点也有依据了。

但是在实际的复习中，尤其对部分基础薄弱的考生来说，审题往往带有很大的随意性，一眼瞄过即写答案，往往会导致洋洋洒洒一两百字，结果是离题万里。另外，受到历年评卷老师的评卷心得或者部分高校教授的观点影响，很多高三老师告诉学生，你在不懂的情况下，就把相关联的史实全搬进来，反正错的不扣分，对的就给分。这样答题固然有合理之处，使得不少学生看到题目，拿起笔就开始写，不管观点重复，还是画蛇添足，只要写满就开心。实际上这样的情况弊端很明显：一是会浪费考生的时间，于整个文综卷答题得分不利；二是今年高考的历史答题卡设计的篇幅在变小，有可能导致考生后面想到了答案，而没有地方写的窘景。

因此，要提高学生的审题水平，笔者认为关键在于培养学生对主观题审题和答题时间的分配，这是提高审题水平、答题水平的关键。在总结了多年高三教学实践中的经验，笔者认为考生在做材料题时，答题和审题的理想分配时间为7∶3，就是说如果一道题花了10分钟，至少要给3分钟用来审题。只有保证考生有一定时间，仔细看清楚材料的导语、出处、关键词、时间朝代等重要信息，才会充分利用好材料，尽可能地把材料和所学的知识联系起来，有针对性地回答，从而减少观点重复、答非所问等错误。

（作者单位：广东省湛江市徐闻一中）