基于本科教学合格评估工作的教学质量保障体系的建设与研究

凌海妹，朱薇茜

(南宁学院，广西 南宁 530200)

基于本科教学合格评估工作的教学质量保障体系的建设与研究

凌海妹，朱薇茜

(南宁学院，广西 南宁 530200)

简述了新建本科院校在教学质量保障体系方面容易存在的不足，提出了教学质量保障体系从政策制度保障、师资队伍保障、教学条件保障以及质量文化保障等四个方面进行改革。

新建本科院校；合格评估；教学质量保障体系

《普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法》指出，评估对象是普通高等学校本科教学工作合格评估(以下简称合格评估)针对未参加过教学工作评估的各类新建普通本科学校(以下简称新建本科学校)，包括经国家正式批准独立设置的民办普通本科学校[1]。

按照《普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法》，合格评估指标体系中共一级指标7个，二级指标20个，观测点39个。民办高校增加"领导机制"，共40个观测点。

在对评估指标体系的解析中明确："质量控制主要考察教学质量保障体系的六个环节：一是培养目标的确定；二是各个教学环节的质量标准的建立；三是教学信息的收集；四是学校自我评估制度的建立；五是信息的反馈；六是调控。" 学校的自评报告中要有对质量保障体系的专门阐述[2-3]。

1 新建本科院校在教学质量保障体系方面容易存在的不足

从教学质量保障体系六个方面来说，新建本科院校在教学质量保障体系的建设、运行和完善等方面距离本科教学合格评估工作容易存在不同程度地存在着一些问题和不足。如质量标准方面，课堂教学、实践教学、课程设计、实习实训、毕业设计(论文)等基本教学环节尚缺少较明确的可检测的质量标准，尚缺少部分专业建设、课程建设、教材建设等教学基本建设的质量标准；在自我评估方面，仍需要进行专项自我评估，包括院级教学评估、专业评估、课程评估、毕业设计(论文)评估、多媒体教学评估、培养方案评估、试卷评估、教研室评估、实验中心或实验室评估等等；在质量监督方面，虽然规定了各级听课制度，检查教师的教学日志、调停课率、学生的到课率、实验的开出率、考试的通过率等等，但仍需深化其层次，看实验的开出率，更应看综合性、设计性的实验开了多少，效果如何。看毕业设计(论文)的完成进度，还应看题目的大小、工作量的多少是否合适，有没有实验或社会调查等等[4-5]。

2 新进本科院校质量保障体系建设

教学质量保障体系从四个方面：政策制度保障、师资队伍保障、教学条件保障以及质量文化保障进行改革。

2.1 政策制度保障

2.1.1 建全面、详细的质量标准

根据机电与质量技术工程学院本科人才培养目标，选取决定教学质量的关键控制点，制定课堂教学、实践教学、课程设计、实习实训、毕业设计或论文等基本教学环节和专业建设、课程建设、教材建设等教学基本建设的质量标准。

2.1.2 质量监控与评估方面

教师的教、学生的学、 校院级的管理是三个关乎教学质量的决定性因素。我校对评教和评学比较重视，但学院作为基本教学单位，对教学质量关系重大，建议开展周期性的院级教学评估，同时在进行日常教学的运行监控与评价的同时，有计划地开展专业、毕业设计、课程、多媒体教学、实验室、教研室等专项教学评估。

2.1.3 本科教学工作绩效考核

健全本科教学工作激励与约束机制，使本科教学工作考核规范化、科学化、制度化，对教学工作进行量化考核，从专业、课程、教材建设，教学基地建设，师资队伍建设，教学改革及成果，人才培养质量等方面，对各学院(系)的年度本科教学工作绩效进行量化考核 。

由式(2)～式(4)可知:内外啮合单排行星机构3个构件的转速关系可以用一个方程表达，方程的右侧为零,左侧为包含各转速变量的表达式,且各变量的系数之和等于零.

2.1.4 教师教学工作考核

借鉴其他高等院校《教师岗位分类管理实施意见》，建议推行"教师岗位分类管理"：设立教学科研并重岗、教学为主岗、科研为主岗、教学辅助岗、实践教师岗等多类岗位，对不同岗位制订不同的岗位职责。

根据对教师采用分类管理的原则，从教学工作量和教学质量两方面入手，对全校教学科研并重岗、教学为主岗、科研为主岗、实践教师岗的本科教学工作进行分类考核。

教学工作量上考核内容主要包括：课程授课(含备课、辅导答疑、批改作业等)，担任本科生导师指导本科生科研训练、学科竞赛、实习、社会实践、指导毕业论文(设计)等，编写、出版教材。在教学质量上考核内容主要包括：课堂教学质量评价情况、教学改革与建设项目立项及完成情况、教学获奖情况和撰写、发表教学研究论文等方面。

2.2 师资队伍保障

2.2.1 青年教师培养

教师教学发展及教学水平对人才培养的质量起着关键性作用。加大对新入职的教师进行教育教学培训，举办校级、学院级的以提高教师特别是青年教师教学能力为目的的各类教学学术活动，如教学技能培训；教学学术讲座；示范观摩等。

邀请专家分别从教学设计、课堂教学、教学反思等方面对青年教师开展全方位个性辅导，从教学细节中帮助教师提高教学水平。为教师教学发展搭建沟通交流平台，营造良好的教学学术氛围。

加大教学团队建设的力度，共同制定并实施教学团队工作计划，包括教学大纲制定与实施、课程建设、教材建设、青年教师培养及教学条件建设等内容，围绕教学质量的提高积极开展各种教学研究活动，及时更新教学内容，改进教学方式。

2.2.3 改进教学督导工作

充分发挥学校和院系本科教学督导工作在健全校内教学质量保障体系、提升本科教学质量中的作用，督导并重，建议增加针对性的听课和指导工作，多帮助、指导青年教师和新引进教师，提高教学水平。同时针对师生中负面反映较多的教学开展了专项调查，采用到现场听课、检查课程教学大纲等，进一步改进。

2.3 教学条件保障

2.3.1 协同创新，整合实验室资源

对全校师生充分开放现有实验室并配套相应的实验室人员、岗位、制度、评价机制，实现师生网上预约实验，提高教师科研和学生创新能力；

2.3.2 加大投入，建设校内仿真训练基地

2.3.3 政校企合作，建设校外工程实践教育基地

2.4 质量文化保障

质量文化是一种管理文化，它通过潜移默化的方式影响人们的思想，从而产生对质量目标、质量观念、质量行为规范的认同感。培育和发展学校的教学质量文化，也是建立与完善高校教学质量保障体系的重要内容之一。在浓厚氛围中，学校的教学管理者、教师、学生会自觉做出提高教学质量的努力。

明确质量目标，“质量是学校的生命线”，“高等教育的质量首要的是人才培养质量”定期研讨教学质量问题，注重教学成果的展示与交流，通过引导、激励机制，传播质量信息、奖励质量成就、促进质量观的转变，营造良好的质量文化氛围，促使全体教职工和学生成为提高教学质量的自觉实践者。

3 结束语

综上，新增本科院校在质量保障体系建设过程中要不断吸收理论研究成果，借鉴老本科大学建设经验，结合本校实际，查找不足，持续改进和完善质量保障体系是必须且行之有效的。

[1] 张德江.从教学工作评估看教学质量保体系建设[J].中国高等教育,2014(3):34-36.

[2] 詹亚力，史 庆，郝 杰. 高校内部教学质量保障体系建设的理念与实践[J].石油教育,2012(1):78-81.

[3] 陈 颖. 构建全方位的本科教学质量管理体系[J].北京教育,2015(4):67-69.

[4] 荣华伟, 钱静珠.对提高高校本科教学质量的思考[J]. 教育探索，2014(9) ：45-46.

[5] 张连红等.高校教学文化建设与教师教学发展[J].中国高等教育，2014(8)：47-49.

(本文文献格式：凌海妹，朱薇茜.基于本科教学合格评估工作的教学质量保障体系的建设与研究[J].山东化工，2016，45(12)：164-165.)

Construction and Research Basing on the Job of Undergraduate Course Teaching Qualified Evaluation of Teaching Quality Guarantee System

Ling Haimei , Zhu Weixi

(Nanning University , Nanning 530200,China)

The paper outlined the lack of new colleges in teaching quality guarantee system easily, and put forward the teaching quality guarantee system reform from four aspects of system security policy, security of teachers, teaching conditions and quality guarantee cultural protection.

new universities；conformity assessment ；teaching quality assurance system

2016-05-30

南宁学院校级教改项目( 2016XJJG16 )；南宁学院教授培育工程项目(2013JSGC-7)

凌海妹(1975—)，女，广西德保人，助理讲师，主要研究方向为教育学。

G642.0

A

1008-021X(2016)12-0164-02