给孩子机会，孩子会用他的成长回报你

章彩凤

教了多年的低段语文，一直以来，口语交际的教学一直困惑着我。那么在低段语文教学中如何让学生能够想说，爱说，能说呢？

我所在的学校是一所农村学校，孩子们从小生活在农村里，因为家庭经济等各种原因，他们的见识没有城市孩子广，接触的东西没有城市孩子多，因而他们的许多方面都有很大的局限性。当口语交际中出现他们不熟悉的内容时，他们便会无话可说。

为此，我想了不少办法。一年级的拼音教学中有许多情境图。我便有意识的在每一个情境图中鼓励孩子们发挥想象，想说什么就说什么。当然，许多孩子是想说但是却不能很好的表达。因而，首先要克服的便是加强孩子们的语言表达能力。所以我在黑板报上开辟出一个角落，专门写一些简单而又优美的句子，让孩子们经常看，读。我们还在一些活动课时做与黑板报中的句子相配套的情景表演，让孩子们能把学到的句子说出来。渐渐的，孩子们不再局限于模仿，他们慢慢有了自己的语言。

我还会定期给孩子们找一些有趣的flash动画，让孩子们做配音演员，孩子们很喜欢这个工作，甚至那些很缅甸，从来不愿意说的孩子也忍不住想来试一试。最开始，我给孩子们准备好配音的内容，让语言能力比较薄弱的孩子来配音，慢慢的，我准备的配音资料少了起来，而孩子们自己的语言多了起来，就这样，我的资料越来越少，孩子们自己的话越来越多，现在，我们已经能自由发挥给动画配音了。

除此之外，在课文每单元出现口语交际时，我会利用多种方法让孩子们能尽可能在真实的基础上进行口语交际，比如我们二年级第一单元的口语交际，《秋游》孩子们都曾经去秋游过，但是却不知道从何说起，我就利用少先队活动课带孩子们去公园，去山上走走，出发前，我会给孩子们每人发一张纸条，让孩子们把看到的，听到的，自己觉得有趣的都记录下来。等回来后，孩子们便七嘴八舌的聊开了，此时，他们已经有话可讲了。第三单元的口语交际是《我们去旅游》，此时，孩子们遇到困难了，因为我们农村的孩子很少有机会去远方旅游，所以这时，我便借助多媒体课件，播放一些孩子们想去的地方的影片，让他们从影片中了解各地的景色，人文风貌。然后再让孩子们当导游给我们进行解说。

经过一年多的训练，孩子们慢慢地想说了，爱说了，也能说了，虽然这些办法不是最好的，但是我们确实从中有了实际的收获。作为一个一线的老师，我觉得很多东西都不能照本宣科的去做，我们应该发挥自己的聪明智慧，去寻找对我们的孩子最有帮助的学习方法。

（作者单位：绍兴市柯桥区柯岩街道州山小学 312030）