高校学生依托在线课程平台开展自主学习活动的探索

一、在线课程平台建设现状

（一）学校管理缺乏规划

在线课程学习平台需要优质的软硬件环境支撑，校园网络速度及信号的稳定性是影响学生网络学习质量的重要因素。很多学校认为计算机应用对于大学生来说并不存在困难，缺少对学习平台功能模块、使用技术、课程学习和考核评价方面的相关培训。尽管有些开展了培训，但也仅仅是一节课或一场报告的时间，培训内容非常简单，对于学生在线学习过程中遇到的技术问题、方法问题缺少高水平的专业解答人员。另外，很多学校对于在线课程资源缺乏统一规划，存在资源重复建设、避重就轻的现象。学校在课程开放时间、开放环节、开放要求、评价指标及资源更新方面缺少科学设计和明确标准。很多课程在建设初期品质很高，后来一直维持现状，没有及时更新、上传课程资源，有些课程尽管有更新，但比例非常小。

（二）教师指导促进不够

大学生在线课程学习离不开教师的密切指导。教师不仅需要制作、上传优质教学资源，还要帮助、促进学生开展自主学习活动。然而，80%的学生反映，尽管网络学习资源质量很高，但对于大学生学习背景考虑甚少，无法满足所有学生的学习需求。教师对于学生自主学习中出现的问题，指导反馈得不够及时，回复的周期比较长。有些教师对于学生提出的问题回答的过于简单，造成学生理解困难，不仅影响了学习效率，还挫伤了学生自主学习的积极性。另外，教师在考核评价方面没有积极发挥在线学习平台的自身优势，对于平台自身设计的学生学习自测评价系统应用的不够充分，没有调动起学生自主学习、自我评价、自我考核的在线学习热情。

（三）学生缺乏自律意识

在线课程平台将众多优质教育资源整合，随时向大学生开放，满足了大学生随时、随地、随意选择学习内容的要求。在线学习是一种依赖自律性的自主学习形式，当代大学生拥有学习热情，但缺少科学应用在线课程学习平台的能力。学生们缺少切实可行的在线课程学习计划，面对众多的网络学习资源、宽松的学习环境无所适从，他们把很多时间浪费在搜索课程资源、浏览课程简介上，很少花时间仔细认真学习知识。另外，大学生习惯了传统的填鸭式教学，没有形成自主学习思维，面对在线课程中出现的学习问题很难选择适合的学习策略。多数学生看完视频、完成作业便万事大吉，很少进行课程总结，梳理重点与难点，严重影响了学习质量和学习效果。

二、在线课程平台存在问题解析

（一）学校在线教育管理体制机制不健全

在线教育和传统教育一样，需要具有完善的管理体制机制。当前，很多高校没有建立明确的在线课程建设标准及考核评价标准，推动在线课程建设的力度不够，缺乏在线课程建设激励机制，没有调动广大教师建设在线课程的积极性和主动性。缺乏在线课程质量监控和保障体系建设，缺少对精品在线课程团队和教师的奖励机制。学校对于在线课程建设的顶层设计规划不够，对于在线课程平台推广、技术操作、教师意识转变、学生自主学习能力培养等方面开展的培训较少，没有形成主动建设、应用、管理、监督、评价在线课程的教育、学习氛围。学校盲目注重课程建设数量，忽视课程质量；注重在线课程平台建设，忽视学生自主学习能力培养；注重对教师的教学要求，忽视对学生的学习要求。

（二）教师投入在线课程建设精力不足

无论是传统的线下教学模式，还是当前的线上教学模式，教师的主导作用不容撼动。一门优质的在线课程，需要教师投入大量的时间和精力。不仅需要针对课程构建科学的建设思路，还要针对学生设计合理的教学内容，要将教学技术、方法与教学资源、内容完美结合。利益驱使和评职称压力使教师无暇顾及在线课程建设水平及应用管理，他们建设在线课程的初衷无非是为达到学校要求，而非适应信息社会发展和深化教学改革需要。教师对于在线课程平台参与不多、应用不够、管理甚少，对于学生学习需求了解不多、关心不够、帮助甚少，缺乏必要的师生交流和答疑互动，大多数教师对于在线课程教学持自由、放任态度，这些因素在不同程度上影响了在线课程的教学质量和人才培养质量。

（三）大学生自主学习能力不强

在线课程学习是一种自觉性学习，需要学生积极主动开展自主学习活动。传统教学模式养成了大学生被动接受学习的懒惰习惯，他们缺少明确的学习目标，学习动力不强，没有养成良好的自主学习习惯。大学生热爱网络，但是他们喜欢在网络上从事与学习无关的活动，对于在线课程学习这种精心准备的教学资源学生们似乎并不感兴趣。尽管在线课程平台系统设计了必要的监测学生学习进展情况的技术模块，而聪明的大学生们似乎总能寻找到应对的方法。因此，在线课程学习质量和效果必须基于学生自主学习习惯养成，方能取得实效。然而，目前高校在人才培养体系中对于学生成长、习惯培养方面开展的工作不成体系，鲜有关于大学生自主学习能力培养方面的教育内容，单纯依靠学生自身力量达到培养良好自主学习习惯的目标还比较困难，这些问题都是影响在线课程学习效果的重要因素。

三、依托在线课程平台开展自主学习活动的路径

（一）转变学习观念，明确在线学习目标

知识改变命运，这个广为人知的道理至今被很多家长奉为真理。很多学生认为学习成绩好是父母的骄傲，从小到大都是在家长的监督下努力学习，潜意识中认为学习是为了完成父母的期望。当代大学生要想真正学有所长、学有所有、有所作为，必须转变学习观念，认识到学习是为了实现自己的人生价值和社会价值。“学习目标是学习者预期到达的标准，具有导向、推动和协调的作用，为学习者指明学习方向，调动学习者的学习积极性。”[1]明确的学习目标能够使大学生的在线学习更加具有针对性。当代大学生学习压力大，需要付出更多的努力。课堂上教师传授的知识是有限的，学生要科学合理安排学习时间，养成良好学习习惯，有计划的丰富课程知识内容，有针对性的扩展课程以外的学习内容，有意识的培养和提高自身发现、分析、探索、思考、解决问题的能力，创造性的开展学习研究活动。

（二）强化学习动机，提升自主学习能力

“学习能力是指主动、系统地获得新知识、新技术的能力，主要包括基本学习能力、自学能力、实践操作能力和表达能力。”[2]大学生只有充分了解自己“想要学什么”、“应该学什么”，才能确立在线课程学习中的主体地位。学习动机是推动大学生达成学习目标的驱动力，他们只有明确“为什么要学”，才能主动开展学习活动、积极克服学习困难、努力探寻解决学习问题的方法，才能使在线课程学习取得良好的学习效果。大学生要明确自己的学习需要，选择适合的优质学习资源，建立起已有知识体系与所学知识内容之间的逻辑关系，有目标的筛选知识点，避免学习内容的重复，造成时间和精力的浪费。科学有效的学习方法对于在线课程学习至关重要，大学生要选择和运用好学习方法，结合专业背景、兴趣爱好、个人成长和就业需要，拓展学习的广度和深度，积累学习经验、提升自主学习能力。

（三）养成总结习惯，提高自我监控能力

记忆遗忘曲线显示，在线课程学习内容经过一段时间后会有所遗忘，学生要按照自己的记忆习惯，及时对知识内容进行整理、归纳、总结，通过复习对所学内容进行巩固，加深学习印象，强化记忆效果。大学生要充分运用好在线课程平台的考核评价系统，可以采取线上考试和线下考核相结合的形式，对在线学习效果进行自我评价。自我监控是在线课程学习的重要环节，大学生要制定学习目标、学习规划和日程安排，有计划的开展自主学习活动，要保障自我监控的有效性和长期性。

注释：

[1]罗浩.大学生基于网络学习平台自主学习的现状与对策[D].山东师范大学, 2014:50.

[2]闫丽琳，赵勇.关于大学生学习能力培养的研究综述[J].北京城市学院学报, 2012,(3):39-42.