微课在中职电气控制教学中的应用

黄振健

摘 要：本文通过对微课含义进行介绍，重点对微课在电气控制课程中的应用进行详细的说明，阐述微课在中职的专业课堂教学效率和效果、在培养学生的自主学习能力与职业能力中的作用。

关键词：微课；电气控制；教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2016）03-0100-02

微课是微型课程的简称，主要是以微型教学视频为载体。教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型视频课程。微课作为一种新近流行的教学手段逐渐成为中职教育不可或缺的教学方法。

一、微课的含义

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。实质上“微课”就是在教学过程中为解释或者演示某一教学点而采用现代信息技术手段制作一段10～l5分钟的视频。随着移动互联技术的发展，手持智能设备的普及，拓展了学生学习的时间和空间，提高了学习效率。微课不只含有“视频课”的功能，它还有着丰富的整个教学环节资料，包括教学设计、课件、习题设计、测试、教学效果反馈等内容，它是一种新的教学资源类型。

二、微课在中职电气控制教学的优势

1.中职学校学生的课堂注意力集中时间普遍在10～15分钟，10～15分钟的微课视频简化了教学流程，有效地利用学生的注意力进行教学。

2.中职电气控制的课堂教学知识点一般每节课一个，微课视频能够将书面化的知识点立体化、形象化，能更好地让学生理解知识点，学生课前课后都可以利用移动终端自主学习来有效提高学习效率。

3.在电气控制教学中，微课视频进行知识点的梳理讲解后，剩下的课堂时间可以充分用于实训、案例分析和情景模拟等课堂活动，培养学生的团队合作能力和动手技能，以及故障分析和排除故障的能力。

三、微课在中职电气控制教学中的应用

在电气控制教学中，笔者创设基于工作过程的学习情境、采用教—学—做模式、通过行动导向法实施教学。根据其教学过程中各个环节的设计要求所需教学资源情况而进行制作和应用。在微课的教学设计时，从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计，根据“让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点”的微课设计制作理念。结合中等职业学校电气运用与维修专业规划教材《电气控制线路与技能训练》第一章第一节《具有过载保护的单向控制线路》制作了4个微课。运用自制微课在教学中很好地将电路动作原理、模拟接线和通电试车展现在学生面前，使其更加形象、直观，从而很好完成教学目标，突破教学重点、难点。具体实施方法如下：

1.在课前预习中引入微课

将《具有过载保护的单向控制线路》的一些重难点技术、技巧拍摄并制作成微课，进行收集、整合，并将它们放到相应的网站，如中国微课网等网络平台，学生要接触新知识时，可以事先安排学生利用课余时间在网上进行观看预习，让学生先感性认识所学内容，学生则会在观看过程中进行思考，将所遇到的疑问带回课堂里，与教师、同学进行探讨。

2.在原理理解中引入微课

《具有过载保护的单向控制线路》的工作原理对初学的中职生比较繁琐，而按传统的教学模式，很难做到面面俱到，层层深入。微课在原理理解层面上引入，恰如其分地解决了教学上的困惑。例如，在讲解热继电器过载保护原理时，通过运用微课来实现动画动态表现。在热继电器的内部结构模型图，即热继电器没有大电流通过情况下状态，然后在合适的帧中绘制热继电器在大电流通过的整个保护过程。过大的电流会使双金属片弯曲，从而推动其常闭触头切断控制电路，避免电动机因长时间过载而烧毁。这样就可以实现过载保护工作原理的动态演示效果。在电气控制教学中将每个知识点的精华内容制作成微课，遇到难以理解的知识点时，还可以重复播放，这样就可以将大部分的课堂时间花在交流讨论和实训操作上，让更多的学生能够掌握相应的技能，整体提高教学效果。

3.在实操拓展中引入微课

在实训操作过程中，有一些项目相对比较复杂，学生学了后面的容易忘了前面的，对实训的进程就会造成很大的影响。我们可以将每一个重、难点分割成比较细小的内容并制作成微课，这样，学生不仅在实操练习时可以分步骤实施，效率明显有了很大的提高，而且接受能力较差的学生还可以重复播放相应的微课，掌握相应的技能。例如，在《具有过载保护的单向控制线路》实训时，分别制作模拟接线、通电试车和拓展练习等微课，辅助课堂，把课堂内容细微化，精深化，也可以作为学生自主学习的资料与学习实践操作的理论依据。

四、中职微课的应用思考

1.中职专业技能课微课的应用

教师利用课余时间将教学内容中的一些重点、难点、操作技能拍摄并制作成微课，上传到微课学习网站。当学生需要学习新知识时，可以事先安排学生在网上观看预习，让学生先感性认识分析工艺电路、工作原理、仿真；实训操作方法和步骤；仿真实训练习等，这样学生则会在观看过程中进行思考，将所遇到的疑问带回课堂里，与教师进行探讨或小组学习讨论，这样的应用可以提高课堂教学效率和效果，还可以培养学生自主学习的能力。同时微课作为教学载体，可以重复播放，随机控制，减轻了教师的辅导工作量。

2.职业能力训练中微课的应用

在职业教育教学中，主要目标是培养学生的职业能力。职业能力的培养需要大量的案例和解析，帮助学生学会思考分析，它更多的是需要一种思维方式、经验技巧的传授。因此，当学生经过系统性学习之后，可以通过微课对形成职业能力所需的重点知识与技能、技巧、经验、思维方式等来进行强化。学生在反复训练过程中观看、思考，巩固知识，提高对知识的综合应用能力，有效促进学生的职业能力的成长。

微课的制作和应用是为了服务于教育教学改革、课堂教学和学生学习。在中职专业课程教学中，微课的制作和应用应该追求符合职业能力需求的、真实的、具体的、典型案例化的教学情景，渗透企业文化和管理理念，使学生能够从中理解和强化形成职业能力所需的知识、技能、思维方式，以满足职业教育的培养目标，提高教学质量。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域化教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究[J].开放教育研究，2013（1）.

责任编辑 何丽华