高职文言文教学浅谈

封蕾

摘 要：承载着中华文化历史的文言诗词，是中华文化的一朵奇葩。其中，文言文以其简约凝练的语言承载着传统文化的精华与中华民族的思想智慧结晶，是祖国语言文化的珍贵遗产。它蕴含丰富的文化信息，学好它，不仅能了解古代的文学、哲学、社会状况，还能帮助学生更好地掌握现代汉语，因为博古才能通今。所以，高职生学好文言文很有必要。

关键词：高职生；文言文；兴趣；能力

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2016）03-0067-02

对面临高考的高职生来说，要学的内容有很多，对文言文，不可能深究，很多时候只能浅尝辄止。那如何才能在有限的时间与精力中学好文言文呢？

一、根植于基础，以赏析作点缀

学习文言文一定要根植于基础，没有这个基础，他们看不懂文章，更不要谈领会内涵，品味美境了。字词句的学习是文言文教学的重点。一般情况是先要理解、掌握每课的重点字词句，它们通常是一些常用的文言字词句，积累和掌握它们是培养文言文阅读能力的必要环节；其次就是要掌握一些重点实词和虚词的一词多义、古今异同等现象。教学时要注意引导学生回忆、联系已学过的知识，比较、归类，找出规律，以利于知识的迁移，并使学生能举一反三。

对文言句子的特殊句式要下工夫牢牢记住。判断句、疑问句、被动句、省略句和变式句一定要记牢。一些固定格式也要记牢。对这些特殊的句式要注意收集、积累，以掌握其中规律性的东西。

掌握了一定的词汇和句式，学生碰到没学过的文言文时，就可作出理性的推测和判断，也就具备了阅读浅易文言文的能力。

比如《鸿门宴》这篇文章，在讲第二段时，先朗读，后疏通重点字词句，再一起翻译整个文段，这个时候，有的学生已经抑郁难耐、烦躁不安了，看他们难受的样子，明显已不适合再继续讲字词，这时该讲故事了，也就是该进行文学欣赏了。现在越来越多的老师在进行文言文教学时，会适时添加文学欣赏的内容。笔者适时抛出问题，鲁迅对《史记》的评价是什么呀？学生回答：“史家之绝唱，无韵之离骚。”“那你们领会到‘绝唱‘离骚的魅力了吗？”没人回答。接着笔者把问题小化：“你觉得这一段中哪个人物有什么地方值得我们学习？”“对刘邦、项羽、项伯、张良你是怎么评价的？”请学生赏析。过一会，有学生说张良很讲义气、聪明，有说项伯是个好朋友，有说刘邦很聪明。有学生愿意回答你就好，至少气氛不再那么沉闷。笔者继续问：“你是怎样得出这个结论的，请找出依据。”请学生尽量用课文里的话回答。一番讨论，搞清楚了文段中人物间的互动。学生找到刘邦笼络项伯的几个步骤：先喝酒活跃气氛；再“约为婚姻”，拉近关系；最后为自己狡辩，请求项伯为自己说情。再请学生展开想象，构思下两人会面的情形，一番表述后得出，刘邦不仅是聪明，更准确的评价应该是为人圆滑、奸诈。而张良，作为谋士，尽管心中早有对策，但他没有直接给出答案，而是先提了两个问题，确定刘邦确实没有办法，才给出他的对策。可见作为下属，他很注意分寸。正是有了这样的谨慎，这位睿智的开国功臣才有了难得的善终。一步步的引导，学生分析出这个结论后，也很兴奋，课堂气氛也随之活跃。此时，再回头把重点字词句复习一遍，学生的印象就深刻很多。同时，学生也能领悟到司马迁在人物的塑造上，真是不浪费一点笔墨，几乎每一个小安排，都有深意。

二、切合实际，教会方法

历年高考的文言阅读多以人物传记为主，一般来说人物都有良好的品行，内容上也有相似的地方，基本套路为：人物在什么时间、什么地点，任什么官职，做了什么事，取得了什么效果，评价如何等。理清为以下几个步骤：

1.人物：谁？朝代？涉及人物及其关系？

2.事件：什么事？孝义、勤学、清廉、爱民还是抗敌？共写多少件事？

3.官职：何地任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？

4.品格：好人，还是坏人？影响如何？作者是怎样评价的？

习惯了这个套路后，学生一看到类似的传记类文言文段，就可以一步一步地理清内容，至少可以读懂约一半内容，这对学生完成17题（对文段内容的理解）、18题（句子翻译）时很有帮助。

传记类文言阅读除了这个套路外，还有一些出现频率极高的词语，把它们归纳整理并加以记忆。如：表示授予、提升的词语有征、辟、荐、举、拜、授、起、擢、拔等。表调动官职的词语有迁、转、调、徙、补、改等。表兼职、代理的词语有兼、领、署、权等。表降职、罢免的词语有贬、谪、出、左迁、罢、免、黜、废等。其它常用词语有先、课、秩、逸、工、狱、谢、坐、过等。

高职文言文教学浅谈

这样的词语当然还有不少，要提醒学生在做题时如遇见已见过词语或比较眼熟的不妨记录下来，长期积累，必然有收获。

三、提高兴趣，主动学习

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习，除了要有目标，很重要的一点是要激发学生的学习兴趣。浩如烟海的文言书籍里，有很多书是可以当故事看的，比如《史记》《资治通鉴》《三国志》等历史书，里面的很多人物的生平可谓波澜壮阔、精彩纷呈，给学生讲讲这样的故事可引起他们的兴趣。

四、阶段总结、检验效果

经过一个半月的文言文集中教学，还有之后一周两篇文言短文练习，到期末第四次月考时，文言文阅读考的是“李牧居雁门关”，全班56人参加考试，学生答题情况对比如下：

从数据看，学生成绩虽然还是不理想，但和第二次月考比，进步还是比较大的，特别是那8个选择题全错的同学，竟有5位翻译能拿6分。但还是可以看出学生对实词和特殊句式的掌握还是不够好，对这一部分的学习还要进一步加大。

参考文献：

马志英.高中文言文教学应指向文学欣赏[J].中学语文教学，2014（5）.

责任编辑 赖俊辰