微课与翻转课堂中的学习活动设计探析*

文/张小雷

微课与翻转课堂中的学习活动设计探析*

文/张小雷

本文将主要研究学习活动设计方面的内容，通过从论述微课与翻转课堂的具体概念以及实际优势作为根本出发点，帮助人们加深对微课与翻转课堂的理解与认知。同时结合幼师美术教学的实际情况，对设计微课与翻转课堂下的学习活动提出几点看法，以期能够为相关美术教师提供更加广泛的教学思路与多样化的教学方法。

微课；翻转课堂；学习活动；教学设计

伴随着现代信息技术的飞速发展进步，教学手段和教学模式均得到了不同程度的改变和创新，在此背景之下，微课与翻转课堂得以应运而生，并由此在教育界掀起了一股“改革浪潮”。由于微课本身结构短小、操作简便，同时蕴含丰富的教学资源，而翻转课堂具有极强的互动性，教师不仅能够顺利完成知识传递，同时还能够有效帮助学生内化知识等重大优势，因此经常被运用在幼师美术教学当中，本文将针对微课与翻转课堂中的学习活动设计进行简要探析。

一、微课与翻转课堂的简要概述

（一）微课的概念及优势

几乎所有“微小”的教学模式均可被视作微课，而现阶段有一部分教育人士选择将微课看作是各种精短教学视频、短小教学方案和教学课件、高度浓缩和概括的练习以及教师短暂深入的课后反思的集合名称。其中微视频是微课中的核心内容，教师能够在微视频中实现图文结合、声字统一，并且通常情况下，微课视频时间在10分钟以内。因此，微视频将教学中的重点及难点内容，或某一细小的知识点作为其全部教学内容，使得学生在微视频中能够更有针对性地进行学习。微课最主要的优势特点就是短小精悍，教师利用微课能在短时间内解决学生遇到的问题与错误，因此微课比传统意义上的课堂教学更加凝练、内容明确、重点突出，能够有效帮助学生节省学习所需要花费的时间和精力。除此之外，微课还具有极强的互动性，能够使得教师的教学效率和学生的学习效率得到有效提高。

（二）翻转课堂的概念及优势

翻转课堂也被称作是“颠倒课堂”，具体来说指的就是将课堂内外的知识进行重新调整，并且由学生掌握学习主动权的教学模式，随着时间的推移，人们对翻转课堂的定义也进行了丰富。无论是何种定义，学生在翻转课堂教学当中学习知识的过程仍然保持不变，学生依旧是按照“新知学习—知识内化”的过程完成知识学习；与此同时，在翻转课堂当中“翻转”是用于学习和内化知识的时间以及场所，即从传统的课内学习到课外学习“翻转”成为课外学习到课内学习；而翻转课堂教学的成功离不开现代化的信息技术，学生通过浏览查阅电子书、观看视频讲座、在互联网当中与其他学生展开讨论并搜集资料等方式获取新的知识，同时将有效的学习信息及时反馈给教师，使得教师能够结合学生的学习情况适当调整和完善教学计划。翻转课堂的出现可以说是对传统课堂教学及流程的彻底颠覆，在此教学模式下，学生的学习积极性和参与性得到空前提高。

二、微课与翻转课堂的学习活动设计

（一）分析教学内容

在设计微课与翻转课堂的幼师美术教学活动当中，幼师首先需要对教学内容进行深入分析，了解知识点的力度大小、具体性质、各知识点之间的联系，并将教学内容与幼儿的实际生活进行联系等。比如说在欣赏教学当中，教师需要帮助学生了解美术的各个门类以及世界各地的美术作品、风格等，同时有意识地培养学生形成正确的审美观点，提升其艺术和文化素养，在鉴赏美术作品的过程当中学生能够完成初步分析和评价美术作品，并以此为基础不断激发学生的绘画兴趣。除了教材中的规定内容之外，教师需要利用互联网等现代信息技术进一步丰富教学资源，以满足学生多样化的学习需求，进一步增强其学习体验。

（二）设计制作微课

通过深入分析教学内容，教师需要进入到制作微课的教学环节当中，其根本目的在于通过短小精悍的微课视频，能够使得学生在短时间内了解美术教学的内容以及美术教学的关键点，教师则利用为了完成新知识的讲解或旧知识的回顾复习等，为学生后期独立完成美术学习奠定良好的基础。在制作微课时教师应避免将教学过程全部记录下来，而是挑选其中的重难点内容或是某一关键知识点，从而有针对性地完成教学。

（三）学习任务单

在微课和翻转课堂当中，教师需要利用丰富多样的教学资源，如教学视频等引导幼儿进入学习状态，使得幼儿能够根据自己的真实情况以及兴趣爱好等自行调整学习计划，进而使得每一位幼儿都能够深入理解各教学知识点，将个人学习、自主学习、在线学习等进行有机整合，真正实现混合式分层教学。比如说教师可以利用互联网进行在线授课，在素描和色彩等内容的在线教学后，教师需要结合幼师教学的具体特点，要求学生使用简笔画、漫画、卡通画等形式完成某一静物的临摹或速写，进一步提升学生的立体感与空间感，同时使其能够具备良好的装饰造型能力。

（四）布置学习任务

在微课视频或是其他电子教学资源的展示下，教师需要利用互联网根据幼儿的绘画能力与认知水平为其布置自主学习任务，比如说在手工教学当中，教师可以通过在线直播等方式向学生示范布艺制作或纸工花卉等制作方式，学生可以在一边观看教学视频的同时一边进行动手操作。利用视频功能，教师需要对学生在线学习情况进行有效监控，同时对学生在操作手工过程当中不正确的步骤或是疑难问题等进行随时解答，而完成在线教学之后此时教师可以利用互联网向学生发布任务单，要求学生能够根据教学视频当中的内容，根据手中材料的颜色、肌理等自行动手制作一件手工艺品，以锻炼学生的手工制作能力，并在此过程中培养学生养成细致认真的良好习惯，为其日后的幼儿美术教学工作提供便利。

（五）搜集学生反馈

微课和翻转课堂下的学习活动，教师需要借助互联网对学生的学习数据、任务单完成情况等进行搜集整理，并以此为基础分析学生的学习情况，从而适当调整自身的教学计划。比如说在绘画基础教学当中，学生需要利用电子画板等在线完成一幅静物的速写，并且在完成之后以电子版格式提交至教师处，教师则需要仔细检查学生绘画作品的完成情况，对其结构安排、比例、物体形态、色彩表现等进行综合评价，并将评价内容标注在旁再反馈回学生处，敦促其及时进行修改与调整。

结语

总而言之，学生的学习需求逐渐呈现出多样化、个性化的趋势，特别是幼儿受到年龄与性格特征的限制，往往更加喜欢新鲜多变、灵活多样的教学方式。利用微课与翻转课堂设计美术学习活动，不仅能够使图文并茂、生动形象的动态视频完成美术理论知识的教学，降低学生的学习难度并增加其学习兴趣，同时也能够有效培养学生的自主学习能力，帮助其养成独立学习、独立思考的良好学习习惯，进而促进其在幼师美术教学方面实现全面发展并获得长足进步。

注释：

[1]王晓晨，张进宝，杜静，张定文，高媛.全球教育信息化语境下的教育技术发展预测及应用模式探索——“首届中美智慧教育大会”回顾[J].电化教育研究，2016（3）.

[2]于秋月，王亚峰.NOC微课程评优赛项的启示[J].中国信息技术教育，2015（Z1）.

[3]孙众，尤佳鑫，温雨熹，蘧征.混合学习的深化与创新——第八届混合学习国际会议暨教育技术国际研讨会综述[J].中国远程教育，2015（9）.

[4]庞超，高琪，袁立敏.基于“微课”的翻转课堂在高职教育中的实施策略[J].科技经济导刊，2016（17）.

【张小雷，徐州幼儿师范高等专科学校】

2016年江苏省高校哲学社会科学研究项目“基于传统课堂、微课和翻转课堂的混合式美术教学模式研究——以幼师美术教学为例”（项目编号：2016SJD880174）。