幼儿教学中几何形体的学习与美术活动的有机融合

金丽

【关键词】几何形体 美术活动 融合

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

0124-02

幼儿认识几何形体是从感知开始的。许多研究者认为：幼儿美术活动与几何形体的认识有着密不可分的联系。美国美术教育家罗恩菲尔德认为，4～7岁幼儿为儿童绘画的图式阶段，他们的画面形象呈几何性组合。正如希尔达·路易斯在《美国教育百科全书》所说的“当儿童的绘画变得认真些时，在他的涂画中好像发现了线的联系，形的匀称……他们画的图形可以代表某样东西。那些简单的圆形、方形、三角形和相关的线变成了‘积木。用这些‘积木他们可以拼构成各种各样的东西。”针对幼儿美术活动的特点，笔者尝试将几何形体的认识引入到美术活动中来，将几何形体与美术活动进行有机整合，从而促进幼儿空间感知能力和美术创作能力的共同发展。

一、惊奇发现——几何形体的形象概括

美术活动中几何教学法，也称为“简笔画教学法”，它所具有的特点在于能用最为简单的几何形体表现出事物的基本特征。如：在一个圆形的周围添上许多半圆就成了一朵花，把两个三角形叠加在一起，就是一条热带鱼……这种将最为简单、具有规律性的几何形体加以概括，将最为复杂的事物用最简单的形体画出来的方式，大大减少了孩子学画画的难度，使孩子能够快速找到自信，从而抱着积极的态度去学习。而且，幼儿在概括事物外型特征中，也促进了观察能力、想象力、思维能力的提高。

我们可以利用简笔画的教学方法来巩固幼儿对几何图形的认识。首先对幼儿进行观察训练，让幼儿学会抓住事物的主要特征进行概括。例如，学习画小鸡，笔者就将小鸡带入课堂，让幼儿进行细致的观察，在充分观察的基础上说出小鸡的头是圆的，身体是椭圆的，嘴巴是尖三角的……在幼儿对小鸡的外形进行了概括后，再引导幼儿将小鸡画出来、拼贴出来或用橡皮泥捏出来。这样表现出来的作品可以是平面的图形，也可以是立体图形。最后，引导幼儿改变图形组合的方式，从而掌握不同角度下小鸡的表现方法。这样做，对发展幼儿的空间知觉有较大的帮助。

当然，在进行图形概括练习时，要遵循循序渐进的原则。如一开始要求幼儿能概括最简单的事物并画出来，尔后能够将复杂的事物化繁为简，再用最为简单的几何形体将繁琐的事物表现出来，从而使儿童的概括能力逐步得到发展。

这种活动，可以安排在美术活动中，也可以带入数学课堂。例如，在认识圆形活动中，可以开展相应的美术操作活动，如给圆形涂色、添画泡泡、画玻璃球等。在认识三角形中，可以进行画彩旗、热带鱼等练习。

幼儿园的教育是全面的、启蒙的，各领域之间并非各自分立，而是相互渗透、相互整合，我们只有将美术活动与数学活动中的各种因素充分协调、有机整合，共同发挥作用，才能实现教育的最大成效。

二、积极探索——几何形体的神奇变化

（一）简单的图形发散

基本几何图形的添加训练是对基本形以外特征的记忆和表达，如教师画出简单的几何图形，让幼儿进行发散性思维的训练，即“像什么”，然后靠自己的主观想象在几何图形上进行添加，画出理想的作品来。由于抽象的几何图形本身没有特定的指向，表现意愿的自由度十分宽广，可简可繁、可天上天下，因而幼儿自由发挥的空间较大。

例如，出示圆形，让幼儿进行创意添画。幼儿立刻添画出人脸、风扇、气球、 花朵等有圆形特征的物体来。因此，我们可以利用这些单纯的、极易识记的几何图形，打开幼儿联想的思路，使幼儿面对世间万物时能具备极为敏感的形体概括能力。

（二）生动的主题勾画

以主题的形式，将几何形体的认识复习与绘画融合为一体，可以激发幼儿的创造热情。例如，在幼儿认识了半圆形后，笔者设计了“草地上的西瓜皮”的美术活动，以草地上许多的半个西瓜皮为故事的开头，让幼儿进行大胆想象：小动物们看到这半个西瓜皮会做成什么呢？并让幼儿画出来。幼儿在这个充满悬念、想象的故事引导下，表现出极大的兴趣，并积极发挥自己的想象力：有的将半个西瓜皮变成小动物的游览车；有的将西瓜皮反扣，变成小蚂蚁的家；有的将西瓜皮扣在动物的头上，变成一顶美丽的帽子；也有的将西瓜皮变成房子的屋顶……在这个活动中，可以看到幼儿丰富的想象力，也可以发现幼儿对生活中的事物的形状特征有了较强的概括能力。几何形体的知识在这样的趣味活动中得到拓展和延伸。

（三）自由的组合创造

我国有一个传统玩具叫七巧板。它是由几个大小形状各异的几何形状，通过不同的组合方式，拼出各种物体形象。由于七巧板充分发挥了操作者的想象力、创造力，使得它充满了神奇的魅力，经久不衰，代代相传。对此，笔者将这个活动运用到美术活动中来，进行几何图形的拼贴画活动，即给幼儿提供足够的、各种颜色、各种形状的图形，让幼儿自由摆弄，拼贴成一个物体或一幅图画。在这个活动中，我们可以发现幼儿的创造力是无限的，他们运用几何图形拼贴成花、树、房屋等许多物体。在这个活动中幼儿既巩固了对各种几何图形的认识，也锻炼了描绘事物的外形特征的能力。

除了安排平面图形的创意拼贴活动，我们还可以组织幼儿进行立体图形的组合创造活动。例如，在幼儿参加了交通工具的主题活动后，教师可以提供丰富的废旧材料，如各种形状、大小的包装盒，让幼儿用纸盒拼成各种房子，建成住宅小区，或用盒子做成大大小小的汽车，做成机器人、电视机、冰箱等。在这些手工操作活动中，幼儿对长方体、正方体、球体等立体图形有了充分的感知，运用空间知觉能力也得到了很好的发展。

三、快乐寻找——几何形体的实际运用

（一）寻找生活环境中的几何形体

艺术来源于生活，也运用于生活，我们可以让幼儿在自己的周围寻找几何形体。幼儿通过仔细观察生活就会发现，几何形体无处不在。如在居家设计中、在生活用品中，甚至在环境美化中也会运用到几何形体。因此，学习了有关几何形体后，可以组织幼儿去寻找、发现、欣赏生活中几何形体的运用，感受几何设计带来的简洁、对称、均衡、韵律美，从而激发幼儿的创作热情。

（二）欣赏美术大师的几何抽象画

我们可以带领幼儿走近美术大师，欣赏美术大师运用几何形体所表现的独特的美。例如，几何抽象风格的绘画代表人物荷兰画家蒙德里安（1872—1944），他以绘画的基本元素的直线直角相交构成富有节奏感的大小不等的几何图形，再用最单纯原色的不见笔触的色块与其匹配，成为独树一帜的“新造型主义”艺术。在他的作品中，粗黑的横竖直线构成大小不等的红、黄、蓝的方形、矩形的画面，给人以独特的感受。我们可以让幼儿欣赏他的一些作品，如《红、黄、蓝的构成》《百老汇的爵士乐》等，欣赏粗细的黑色线条组成的大小不同的方块所形成非常简洁的结构。巧妙的分割与组合所形成的有节奏、有动感的画面，能有效提升幼儿的审美能力。

（三）设计自己喜欢的几何艺术品

“解决问题应该是数学课程的中心。”密切数学与现实世界的联系，能使儿童从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学。除了引导幼儿对周围事物进行图形概括、欣赏生活中的几何图形运用以及欣赏大师在作品中用几何图形表现的美，我们还可以引导幼儿运用几何形体进行设计。例如，在欣赏了大师的作画风格后，再来欣赏这种几何抽象的表现手法在现实生活中的运用，如房梁图案的设计、红蓝椅、化妆盒以及服装图案的设计等，并让幼儿在欣赏的基础上，进行模仿，创造性地用几何图形装饰服饰；欣赏了各种建筑以后，激发幼儿设计出有特色的建筑（用图画的形式、手工的形式）；在欣赏了民间艺术后，进行有序的图案设计，掌握几何图形在图案设计中的韵律与节奏的美等。通过开展这些活动，幼儿深入学习了几何形体的知识，并在运用中提高了欣赏水平和动手操作能力。

总之，在美术活动中我们应遵循幼儿学习与发展的规律，努力创设多种条件，将几何图形的学习与幼儿美术活动有机地、紧密地结合起来，有效地引导幼儿主动探求、创造，使他们能用几何形体去表现事物，用自己对世界的认识去表现世界。