谈中考诗词赏析题型的解题技巧

李业俊

【关键词】中考 诗词赏析题 解题技巧

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

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语文课程标准明确提出：“诵读古代诗词，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”而要提高学生的诗词欣赏水平，一个有效的办法就是通过诗词赏析题来考查学生。中考诗词赏析题的出题方式虽然有很多，但基本的解题技巧却是相同的。下面笔者结合教学实践，分析不同诗词赏析题型的解题技巧。

一、掌握诗词的基本常识

江苏省连云港市曾考过杜甫的《登岳阳楼》，其中有一道小题就要求学生用自己的语言描述这首诗颔联所写的景象。这里的“颔联”就是一个诗词基本常识。律诗一般两句一联，一共分为四联，即首联、颔联、颈联、尾联。学生答题只有了解这个常识才行。

教师在组织学生复习诗词基本常识时，一般需要引导学生掌握以下内容：从格律来分，可将诗词分为古体诗和近体诗；从字数来看，有四言、五言、七言等；从中考诗词赏析内容来看，主要是以绝句与律诗为主；从诗词题材来分析，有田园诗、送别诗等；从表达形式来分析，则有叙事诗、抒情诗与说理诗等。另外，对偶等修辞方法在考试中也经常涉及。

二、分析诗词的意境

江苏省盐城市中考曾考过辛弃疾的《西江月》这首词，其中出了两道与诗词意境相关的问题。一题是：“词的上阕写了夏夜中的哪些声响？有哪些作用？”另一题是：“下阕给人展示了一幅怎样的画面？试用简洁的语言回答。”

诗词的意境是意象与诗人情感的有机融合。意象一般是指诗词中的景物，在景物描写中表达了诗人一定的情感则是指诗的意境。要答好这一类题型，学生必须整体感知诗词内容，通晓诗人所要表达的情感。在复习中，教师应让学生多进行与此相关的练习。例如，笔者在组织学生复习《钱塘湖春行》时，让学生展开联想和想象，用简洁形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。当学生了解了诗词主要内容后，就可以扣住题目中的“行”来适当拓展想象，在描写过程中可以适当拓展。

三、领悟诗词的感情

对于诗词来说，意象是为了表达诗人情感。要让学生学会鉴赏诗词，教师必须引导学生品味诗人的情感。这对于诗词鉴赏来说属于更高层次。广州省番禺市中考中曾出过曹操的《观沧海》这首诗，要求学生把握全诗的感情基调。诗人所要表达的情感是壮阔的，而且还有一种苍凉之意。比如诗人的想象景象是这样的几句诗：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这里的意象描绘得不仅壮观，而且含有一种悲凉，抒发了诗人的豪迈胸襟。“诗言志”，鉴赏诗词的前提是体悟诗情，只有理解了诗人所要表达的情感，才算是读懂了这首诗。

四、明白诗词中的道理

当然，并不是所有的诗词都是为了表达情感，也有很多诗就富有理趣，仅仅是为了说明一个道理。浙江省丽水市中考就曾要求赏读《竹枝词》中的“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，问题为：“明明说的天气，但是还暗指什么？”回答这个问题必须联系前面一句，即“闻郎江上唱歌声”。联系前一句可以看出，这首词是描写女子对情郎的思念，自然，这当中的“晴”不仅仅指天气，还指“情”。可见，在赏析富有哲理的诗词时，更需要的是能够发现诗词的内在规律，透析诗理。

四川省成都市中考曾让学生赏析《游山西村》中的经典名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，要求学生联系实际谈谈这句诗所要表达的哲理。这句诗更多的是一种人生感悟，是世事消长的人生哲理。赏析这两句诗的理趣，需要学生联系自己的生活，探究诗词所要表达的哲理。

五、赏析诗词的趣味

诗词需要品析、推敲，而这往往也是中考诗词赏析的热点。江苏省南通市中考中曾出现“梅须 雪三分白，雪却输梅一段香”这样一处留空，要求从“差”“欠”“逊”“少”这几个字中选择一个填入。这就要求学生能推敲语言，让诗词语言更形象。

江苏省宿迁市有一年的中考诗词赏析题要求学生在阅读《江畔独步寻花》这首诗后回答哪个词语最有表现力。这首诗中的“低”写出了花的多，体现了诗的趣味性。这种赏析题不仅要求学生理解诗词内容，领悟诗人所要表达的情感，还要求学生充分想象，认真思考，形成多样化的答案。

总而言之，诗词赏析题型的形式灵活多样，不仅需要学生掌握诗词常识，还要求学生理解诗词中的意象、情感乃至理趣。这就需要教师在对学生进行训练时，进行个性化阅读引导，培养学生的审美能力。诗词是一种美，是感性与理性的结合，这需要学生理解其情感，领悟其灵性，最终达到陶冶情操、提升综合素养的目的。

（责编 秦越霞）