浅论小班幼儿数概念的形成

马慧丽

对小班幼儿进行数学教育是为了使幼儿形成10以内的数概念并初步掌握其加减运算，了解一些有关几何形体、时间、空间等的粗浅知识，发展其简单逻辑思维的能力，提高他们思维的准确性、灵活性和敏捷性。要实现这些目的，就需要抓住小班幼儿新入园这一良好时机，培养幼儿对数学的兴趣。

一、及时了解幼儿数概念的现状

生活离不开数学知识，幼儿在入园前已经感知到一些有关数量的知识，但由于先天条件、后天教育与生活环境的不同，他们的发展也表现出不平衡，而掌握的数学知识和能力的差异，也是反映智力差异的一个方面。了解幼儿的数概念的现状时，教师可以从以下方式入手。

第一，在开学前的接待活动、与幼儿交谈、游戏活动中观察和了解幼儿数概念与几何形体的掌握情况，以及对计算活动的兴趣与能力。

第二，在开学初，教师可以利用有趣的游戏活动，如变戏法、“什么玩具不见了”等，随机了解每个幼儿的实际水平。

第三，在初次家访中，将幼儿的计算知识、兴趣与能力，作为一项需详细了解的内容，把从家长和幼儿的谈话内容中了解到的情况记录在册。

通过以上了解，教师可以综合、全面地掌握幼儿对数形认识的实际水平，为今后幼儿园开展活动提供依据，也能使我们的个别教育具有针对性，做到有的放矢。

二、在游戏中感知数形概念

幼儿的数概念不是教会的，而是通过他本身的大量感知，从经验中逐步形成的。因此，引导幼儿在游戏活动与日常生活中感知数的知识是形成数概念的重要前提。此外，引导幼儿感知数形知识，使他们发现生活中充满着数形知识和数量关系，从而激发他们对数学的兴趣，为他们的学习创设条件。

数学是比较抽象、枯燥的，而幼儿的思维更趋向于直观、形象、具体。因此，要使幼儿理解接受和掌握数概念等一些浅显的知识，我们就要利用更为直观的教具，或采用做游戏等方式，变抽象为形象，变枯燥为趣味，为幼儿架起一座桥梁。如有趣的“三维数学插板”，它不但能以棋子的颜色和图案吸引幼儿，也能使幼儿操作起来更具趣味性，因此它成了小朋友心爱的玩具。教学活动中使用这样的教具，能轻松收到预期的教学效果。在小班数学活动《1和许多》中，运用孩子们喜爱的游戏形式，拔萝卜、种白菜、种树、给植物浇水、捉虫、施肥……伴着轻松活泼的音乐，在操作活动中，充分感知“一个一个合起来就是许多，许多可以分成一个一个……”借助具体形象，教师可以很好地帮助孩子建立初步的数概念。

三、开展个别教育，重视因材施教

幼儿的个体差异是客观存在的，所以必须重视个别教育，使教育要求在每个幼儿身上得到落实，对初入园的幼儿更高及时注意这一问题。如果发现数学反应特别慢的幼儿，就应从激发兴趣着手，鼓励他们增强自信心，由易到难逐步学习。如果发现个别幼儿对数形认知尚未“开窍”，不能操之过急，而应通过游戏等途径进行诱导，使其开窍。对能力较强的幼儿，要让其“吃饱”，激发他们不断探求新知识的愿望和学习兴趣。

总之，小班新入园幼儿数概念的形成，需要教师不仅要做一个幼儿的知情人，还要做一个教育的有心人，在幼儿的每日生活中融入数学教育知识，让幼儿在学中玩、玩中学，为幼儿今后的数学学习奠定基础。

（本栏责编 阿 宁）