项目教学法在中职电子技术基础教学中的应用研究

陈鑫

摘 要：项目教学法逐渐在高校范围内推行起来，实现了理论教学和实践教学的有机结合，将实践贯穿于讲课过程中，能够最大限度地调动学生的积极性，培养学生的动手能力、思辨能力以及团队协作能力和敬业精神，从而营造一个自主、开放的学习环境。文章主要分析了项目教学法电子技术基础教学的开展措施。

关键词：项目教学法；电子技术；基础教学

中图分类号：G712 文献标识码：B

项目教学法指通过一个“项目”等完成一系列的教学活动，在电子技术基础教学中利用项目教学法能够增强学生的实践能力。

一、项目教学法电子技术基础教学目标

1. 能力目标

电子技术课程中，学生要掌握识别与测量元器件知识，使用常见的仪器、仪表、电子制作工具，识别和绘制简单电路图，制作、调试与简易功能的电路，分析、计算基本单元电路，分析和设计简单逻辑电路等。

2. 知识目标

电子技术理论知识主要包括基本理论、基本原理、基础分析与设计方法；基本放大电路的结构、原理和分析计算的主要方法，正弦波振荡器、集成运算放大器、电源电路的构建方法和运行原理，组合逻辑电路与时序逻辑电路的基本分析计算，等等。

3. 素质目标

具备严谨端正的学习态度，正确的学习方法，严谨的逻辑思维；独立分析问题和解决问题的能力；对于工程质量的严格把关、工艺讲究、操作规范的意识；团队协作能力和责任心；与时俱进的创新意识和挑战意识。

二、项目教学法电子技术基础教学的开展

1. 学习情境设计

项目教学法实施的必要条件就是设计相应的学习情境。学习情境的背景就是教学项目中的某一个任务，根据教师对于行动的过程安排，对学习范围进行划分，在每一小范围内进行主题单元的设计。电子技术课程最常见的工作就是对于电子产品的制作与调试，开展这个任务的大前提就是学校的教学条件和项目的可实施性，该课程要具有较强的可操作性，能够充分调动学生的参与性，主动设计小型电子产品。将这项具有较强动手能力的任务作为组织教学的重要载体，有效融合理论知识和专业技能，并以课程教学结果作为任务完成的一个展示，从而为学生提供足够的学习驱动力，在开展任务的过程中还可以培养学生的知识构架能力、技能掌握能力和意识形成能力。

2. 项目教学实施

电子技术课程教学要将班集体分为若干个小组，以学生为教学主体，要充分考虑到中职学生在理论学习、电路设计、计算能力、抽象思维、逻辑推理等方面能力的限制，进而更好地实现能力的均衡搭配。在每个学习小组内由一名学生来负责整个小组项目的开展进度，对组内成员进行合理分工，统筹协调人员管理，掌握项目开展的进程，并担负主要的项目工作部分，负责将自己组内的完成近况及时与教师交流、沟通，反馈其中存在的问题以及突破点。组长的任命应在小组内轮换，以便每个学生都能够得到能力的锻炼。教师要对每个小组的任务开展情况进行宏观监控，掌握每个学生在项目实施过程中的表现，保证项目的顺利实施。

3. 产品评价和学生考核

产品评价和学生考核是项目教学的最后一个环节。小组成员要能够在产品评价中发现自己的优缺点，以便在今后的项目中加以改进。产品评价包括小组自评、小组互评和教师评价。小组自评就是组内成员对于每个人在项目实施过程中的表现以及所完成的部分的成果进行评价。小组互评指的是每个小组对于自己的作品进行功能的说明和演示，其他小组的代表可给出该组代表的整体看法，并评出分数。教师评价指的是教师根据学生的作品及其学生对于任务的总结进行提问，判断每个学生在项目中的参与程度、完成工作量、领导能力和掌握水平，并对其进行分数的评价。综合这三方面的评价，最终得到学生在任务教学法中的最终考核成绩。

将项目教学法应用于电子技术基础教学中能够培养学生的能力目标、知识目标和素质目标。项目教学法电子技术基础教学的开展包括学习情境设计、项目教学实施、产品评价和学生考核等环节。

参考文献：

[1]周 兴.高职《电子电路应用》课程建设与教学改革研究[J].成都航空职业技术学院学报（综合版），2014，（2）.

[2]吴春旺.高职机电专业《电力电子技术》教学改革探索与实践[J].中国科教创新导刊，2014，（14）.