CAD/CAM 一体化技术在高职教育中的应用研究

季恺

摘 要：随着现代化制造技术的不断发展，原有的高职院校教育模式已经无法满足学生发展需求，因而在此基础上，高职院校在实施教育活动的过程中应注重将CAD/CAM一体化技术贯穿于其中，以此改善传统教学模式中凸显出的相应问题，达到最佳的教育状态，并提升学生整体实践能力。本文从CAD/CAM一体化教学构建思路分析入手，并详细阐述了CAD/CAM一体化技术在高职教育中的应用策略。

关键词：CAD/CAM；一体化；高职教育

中图分类号：G712 文献标识码：B

一、CAD/CAM一体化教学构建思路

1.教学模式

CAD/CAM一体化教学模式的构建首先要求教师在课堂教学活动开展过程中做好理论知识指导，并依据具体的教学状况构建相应教学模型，且将教学目标、教学内容、教学方式及教学策略等纳入其中，为CAD/CAM一体化教学模式的开展提供有利的基础条件。此外，由于高职教育课程在实施的过程中逐渐凸显出“基础平台+专项技术”的教育特征，因而在此基础上，为达到专业化人才培养目标，要求高职院校在实施CAD/CAM一体化教学模式的过程中应以“工作过程导向+岗位任务引领+技能项目驱动”的教育路径来提升整体教育水平，且促使学生在此环境中提高自身整体专业技能水平，达到最佳的学习状态。[1]

2.构建CAD/CAM一体化教学的基本内容

依据高职教育改革实施要求，高职院校教师在实践教学活动的过程中应注重结合CAD/CAM一体化技术特点，以零件图样分析、二维绘图、实体造型、仿真加工的顺序来开展相应的教学行为，并以此丰富整体课堂教学内容。此外，在完善CAD/CAM一体化教学内容过程中，要求教师应将工程制图及CAD内容融入到课堂教学过程中，以此来深化学生对专业知识的掌握程度，并促使学生在教师的引导下规范自身行为，且具备独立完成项目编程的能力。另外，高职院校在理论教学的基础上应通过实训基地来提升学生整体实践能力，并引导其将自身所掌握的理论知识应用于成品加工过程中。

3.教学进程的设计

在CAD/CAM一体化技术应用的过程中，传统的教学进程设计形式已经无法满足学生发展需求，因而要求高职院校教师在开展实践教学活动的过程中应逐步完善教学进程的设计。第一，教师在教学进程设计过程中应将产品设计及造型视为教学主线，并在教学主线设计的基础上完善相关的知识及技能学习。第二，在教学主线设定的基础上要求教师在开展教学活动过程中应将主要内容划分为CAD、CAM、CNC三个模块，以推动教学内容向系统化方向发展。

4.构建学习领域课程

为了适应时代发展需求，当代高职院校在开展实践教学活动的过程中必须突破原有课程体系设置，以新型学习领域课程构建方式来为学生营造良好的学习氛围。此外，在学习领域课程构建过程中，应注重保障专业教育单元与学科知识领域的一致性，最终便于学生在完整工作过程的基础上更为深层次地掌握到相关知识。[2]

二、CAD/CAM一体化技术在高职教育中的应用策略

首先要求教师在完善教学内容过程中结合CAD/CAM的特点，以综合性教学内容灌输的方法来强化学生对现代制造业中CAD/CAM的了解，并由此增强自身创新意识，继而更好地投入到工作环境中；其次，CAD/CAM一体化技术的应用要求教师在开展教育活动过程中应明晰自身CAD模块、CAM模块的教学目的，且通过对MasterCAM软件平台的搭建满足学生实践应用能力锻炼需求，提升其整体技能水平；最后，基于实施CAD/CAM一体化技术的高职教育模式，要求教师结合产品更新换代的特点，以教学情境设计路径来实现相应的教学环节。

综上可知，传统高职教学模式在实施过程中逐渐凸显出教育手段单一的问题，因而教师在开展教学活动过程中应提高对此问题的重视程度，并从构建学习领域课程、强化教学进程设计、构建CAD/CAM一体化教学基本内容等层面入手来营造良好教育氛围，提升学生技能水平。

参考文献：

[1]刘学文.行为引导教学法在高职机电一体化专业课教学中的应用研究——以《电子技术基础》为例[J].轻工科技，2015，13（1）：148-149.

[2]周学平，刘 彦.德国“学习领域”课程方案在高职教育中的应用研究——以计算机网络技术专业为例[J].教育学术月刊，2012，24（12）：84-86.