让学生爱上数学的几个妙招

丁芳

摘 要：数学在很多学生眼里是一门枯燥的学科，单调无味。怎样改变这种现状，让学生爱上数学呢？本人结合自己的教学经验谈一谈让学生爱上数学的几个妙招：创设教学情境，有针对性地有效提问，教学语言风趣幽默，正确的思维训练。

关键词：学生；数学；教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

1.妙招一：创设教学情境，让学生爱上数学

（1）利用数学故事、数学典故创设教学情境。孩子爱听故事，好的故事他们一辈子都在回味，也引发他们对故事精髓的思考。对于数学的教学应想方设法让学生产生高昂的情绪和振奋的精神，而不是不动感情的脑力劳动。例如，讲述勾股定理时，我讲述了毕达哥拉斯走访朋友时看到朋友家的地板图形，发现了勾股定理的奥秘；神秘的古埃及绳索32 + 42=52；在《周髀算经》中赵爽用面积出入相补法证明了勾股定理。这些有趣的故事及神秘传说会让学生迫不及待地想知道：勾股定理到底是什么？它的证明过程自己能否一试？利用它可解决什么问题？

（2）利用现实生活中的数学现象进行情境创设。学生认知中最熟悉的部分就是生活中经常接触和使用的知识，甚至有些知识已经在他们头脑中产生根深蒂固的影响。因此，教学情境创设中，应结合学生的生活实际，引发学生情感的共鸣，这样更有利于数学知识的教授。在讲授圆与直线的位置关系前一个星期，我布置了这样的作业：晴朗的天气，在开阔的地方观日出，绘制太阳与地平线的位置。当我们正式上课时，那太阳冉冉升起的画面再次浮现在学生的脑海里，圆与直线的各种位置关系也就不难理解了。

（3）利用师生之间的互动教学进行情境创设。利用师生之间的互动教学进行情境创设，这就要求教学相长。教学相长是新课标的理念。教学相长的要求是教和学两方面互相影响和促进，共同提高。也就是要求教学中师生相互交流，沟通，启发，补充，这样教师与学生彼此间进行情感交流，从而达成共识，实现教学相长与共同发展。新课标要求教学相长的教学，因此在初中数学的教学情境创设中，要转变教师高高在上的思想观念，打破一言堂的现象，应该与学生建立人格平等的关系，我们应蹲下身子与学生进行数学理论的学习和探讨，要从学生认知状况和生活实际考虑，让学生在教学中发挥主体作用，体现师生互动，营造和谐氛围，达到教学相长的教学目的。

2.妙招二：有针对性地有效提问， 让学生爱上数学

数学课堂上教师会有很多问题抛给学生，引发他们思考。问题的提出也有优劣，应掌握提问方式，提高问题的质量，抓住学生的兴趣，调动学生的积极性，创造和谐的学习氛围，让学生成为课堂的主体、学习的主人。

那怎样提问才能有效呢？只有有思维容量的针对性提问才是有效的，只有激发学生思考的提问才是有效的，只有促进学生思维发展的提问才是有效的，只有拓宽学生解题思路的提问才是有效的，只有提升学生探究能力的提问才是有效提问，只有引发学生对数学的热情的提问才是有效提问。有效提问还要注意问题设计要根据教学内容作合适的设计，所以要创设合适的问题情境。例如，学习投影时我给学生放了一段猪八戒背媳妇的皮影戏后，我问他们怎样制作皮影戏，将用到哪些知识，再引出投影这一章的学习，一下子激发了他们学习的积极性。

3.妙招三：教学语言风趣幽默，可让学生爱上数学

幽默是伟大的智慧，是教学的润滑剂。一位上课只爱拿课本读，面无表情的教师， 学生不会喜欢他的课，更不会对这一科产生兴趣。因此教师的教学语言应幽默风趣，让学生喜欢你进而喜欢上你的课。对于乘法分配率及去括号法则，学生往往照顾了一部分而忽视了另一部分，我嚷嚷学生太“偏心”，学生笑了，从此不再“偏心”，细心做题。

4.妙招四：正确的思维训练，可让学生爱上数学

“授人以鱼，不如授人以渔”，数学教学是为了学生以后有独立解决问题的能力，因此要对学生进行正确的思维训练。这就要求在整个教学过程中，学生参与其中，保持高涨的学习热忱，能积极主动地学习。讲例题时，题目给了学生，读题、审题、解题一系列思维活动让学生自己完成。对于例题的解答，学生首先自己认真审题，反复推敲、琢磨；有点难度的可组织小组讨论，集众人的智慧解决问题；特别有难度的问题，教师可帮学生解决问题，在这个过程中教师不是搞一言堂，而应引导启发学生思考：由已知的量我们可推导出什么？用这些推导出的量能否解决问题？在解题的过程中运用了哪些知识点？还有没有别的解题方法？智慧的火花一旦在课堂上开花，学生的思维训练也就拉开了帷幕，爱上数学也在情理之中。

总之要想学生爱上数学，课堂上就应创设教学情境，有针对性地有效提问，教学语言风趣幽默，并能为学生提供正确的思维训练。