浅谈“计算机绘图—AutoCAD”教学的有效性

冯聪利

摘 要：AutoCAD软件是一款具有良好制图功能的软件，当前已广泛地应用于机械、电子以及建筑等行业。但是当前的AutoCAD教学中还存在不同程度的问题，严重影响学生的学习。本文主要对“计算机绘图-AutoCAD”教学中存在的问题进行分析，针对学生当前学习AutoCAD的现状，提出提高“计算机绘图-AutoCAD”教学有效性的具体策略。

关键词：计算机；AutoCAD教学；有效性

中图分类号：G424.1；TP317.49 文献标识码：B

AutoCAD是一门专业性非常强的学科，学生必须必备一定的计算机操作能力以及机械制图能力。当前无论是中职还是高职院校的学生，对“计算机绘图-AutoCAD”的了解不够，大部分学生还是第一次接触该门课程，这导致当前的学生在学习AutoCAD该门课程出现很大困难。

一、“计算机绘图-Auto CAD”教学中存在的问题

1.学生方面的问题

现在很多学生都具有一定的计算机操作能力，甚至还有部分学生能够熟练地操作计算机，但是这类学生大多沉迷于网络游戏中，无法将自身的计算机技术融于学习中，导致对“计算机绘图-AutoCAD”的学习兴趣不高。[1]很多学生在课堂上使用计算机学习时，趁老师不注意，就将计算机屏幕切换，开始玩游戏。虽然老师已开展一定的“计算机绘图-AutoCAD”教学，但是由于学生学习方法不同，个体对知识的掌握情况也会出现很大差异，所以对教师教学带来很大的困难。

2.“计算机绘图-AutoCAD”教材上的问题

目前我国中职与高职院校的计算机绘图-AutoCAD教材普遍存在两点共性：①系统性，也就是教材将“计算机绘图-AutoCAD”的操作技术、操作原理以及操作方法阐述得很详细；②理论性，也就是课本上出现的是一些理论性非常强的内容，教师在讲述的过程中往往需要进行详细的指导。大多数“计算机绘图-AutoCAD”教学方法都是先进行作图比较，然后举例说明。[2]现在的“计算机绘图-AutoCAD”教学中很多都是按照传统的教学方法，将书本上的知识集中讲解，然后让学生进行实践训练。这样的方法虽然教学的条理性非常强，但是很多学生都是第一次接触“计算机绘图-AutoCAD”这类知识，单纯的理论教学会使学生丧失学习兴趣，让学生觉得“计算机绘图-AutoCAD”非常枯燥乏味，从而不愿意听课。接下来进行实践教学的时候，学生缺乏一定的理论知识，学习过程中会存在很大困难。

二、提高“计算机绘图-Auto

CAD”教学有效性的具体策略

1.以提升学生的绘图能力为主要目的

AutoCAD是一门实践性非常强的学科，学生的主要任务就是通过计算机工具进行图纸绘制、编辑等操作，因此在学习这门课程的时候主要以培养学生实际绘图能力为主要目标，对于软件方面的理论知识教学则可以适当弱化。有人根据相关的调查发现，国内很多高校中的AutoCAD课程一般在55课时左右，每周只有3节课时，但是其中的理论知识教学却占所有AutoCAD课程的60%以上。[3]学生的大部分时间都在学习枯燥无味的理论知识，剩下的40%课时还要讲解计算绘图以及AutoCAD制图知识，学生得到实践的机会非常少，对学生的学习是非常不利的。在进行“计算机绘图-AutoCAD”教学的过程中，应该体现教学课堂的目的性，将更多的教学资源分配到学生的软件操作以及绘图训练中，以增加学生在机房上课的时间。在教学资源方面，AutoCAD课程实践应该做到学生每人一台计算机，同时教师利用多媒体对学生进行远程控制等，让学生能够按照教师讲解的内容进行学习和操作。

2.采取不同阶段教学方式

在进行AutoCAD教学时，教师还应该将教学划分为明显的三个阶段：AutoCAD入门阶段、提升阶段、应用阶段。在不同的学习阶段对开展不同的教学。例如在学生学习的入门阶段，要培养学生的绘简单图能力，学生需要通过自身的手动操作，在软件工具栏找到相应的工具，以便针对不同情况找到合适的操作命令。同时在学生学习AutoCAD绘图的过程中，要指导学生将一些简单图形进行联系。如图1所示，通过简单且具有趣味性的图片，提高学生对“计算机绘图-AutoCAD”的学习兴趣。提高阶段主要是帮助学生提升“计算机绘图-AutoCAD”软件的操作能力，提高对命令以及操作方法的熟练度，让学生能够在教师的指导下进行难度稍大一点的绘图训练。例如，在绘制圆的时候要尽可能地将圆的多种绘制方式教给学生，让学生能够在不同情况下使用不同的操作方式。通过这样的练习，可以加强学生对“计算机绘图-AutoCAD”的认识。应用阶段则是全面提升学生AutoCAD知识的重要环节，这里需要学生能够掌握一定的实践操作技术。因此，进行相关训练的时候，安排一些具有代表性的图纸进行教学，如学校的平面结构图（图2）。

3.运用任务驱动教学方法

单一的教学方法永远无法满足教学要求，教师可以将多种教学方法进行综合利用。例如，利用计算机教学方式辅助任务驱动法进行教学可促使学生加深对计算机的了解。当前任务驱动教学的运用也越来越广泛，多媒体中的图像、声音以及视频等都可以将AutoCAD中比较抽象或者难以理解的内容用具体的情境展现出来。教师通过上网搜索一些专业的教学方法并应用于驱动教学法的教学中，使得学生在学习过程中能拓宽视野，使教学环境更加丰富多彩，从而优化教学内容。例如，教师可以让学生自行设计一些关于制图方面的内容，通过评比的方式充分调动学生的学习积极性，让学生更容易掌握AutoCAD知识。

综上所述，本文从以提高学生的绘图能力为主要目的，采取不同阶段进行教学，运用任务驱动教学方法三个方面对AutoCAD教学的有效性进行阐述。

参考文献：

[1]王欣刚.CAD教学改革的探索与实践[J].计算机光谱软件与应用，2012，（11）：226-227.

[2]黄 霞.CAD教学技巧小探[J].太原城市职业技术学院学报，2011，（5）：151-152.

[3]向金霞.浅谈中职《计算机应用基础课》分组趣味教学法[J].职业，2011，（6）：32.