浅谈朋辈影响在中学教育的应用

林文扬

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0383-01

如今，朋辈心理辅导是许多高校开展心理健康教育的一种新形式，也是心理健康教育非常有有效的方法之一。多年的大学生朋辈心理辅导的实践表明：大学生朋辈心理辅导的特点突出，实施方式多样，实践效果非常明显。它对大学生形成客观的自我意识、培养积极的个性品质使其往健康、文明的方向发展有着重要的意义。既然在高校，朋辈辅导有着如此不容小觑的成果，在中学的教育中，这一方式是否也存在同样的可行性？

探究这一可行性，首先我们要明确一下朋辈辅导的概念，朋辈心理辅导指的是从朋辈辅导衍生出来的概念，是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理辅导功能的帮助，具有自发性、义务性、亲情性、友谊性和简便有效性，通常是由同龄人来担任辅导员。然而，中学生群体大多处于青少年阶段，中学生朋辈是由一群人格尚未成熟、缺乏独立判断能力的未成年组成，在中学采用朋辈教育有可能会带来一些负面的影响。但是我们不能否认朋辈在中学生群体中的影响，朋辈群体对同龄伙伴具有天然的吸引力，约有85%的青少年认为自己的社会经验主要来源于和同龄人交往。因此我们不妨可以从这一朋辈教育的模式中得到启发，让教育者充分认识这一心理，并应用于和学生的相处中。

如何将朋辈影响应用于中学教育中？首先，教育者要努力完成角色的转变，以中学生"知己"的角色融入其朋辈群体，中学生在朋辈群体的影响下往往信任伙伴胜过信任家长和老师，例我在发出1000张调查问卷中，如碰到疑难问题要咨询时，首先向同学咨询占80.1%，向学长咨询的占6.6%，向父母咨询占6.3%向老师咨询的只占7 %。介于该结果，我们教育工作者应努力置于他们行为机制的边缘位置，就必须降低姿态，做到感同身受，试图以"知音""知己"的角色增进与中学生朋辈群体的亲密感。

每个教育者都经历过中学阶段，对中学生个体的思想和行为比较清晰明确。强行介入、压力制止、过分训导会减弱中学生朋辈群体对教育者的信任度，阻碍他们的自我袒露，甚至会激起他们的逆反情绪。教师应该在教育过程中实施情感教育，进行与学生的情感通融，使学生增加对教育者的信任程度，逐渐袒露心扉，令两者保持良好的思想接触。之后，教育者才能将自身的知识与经验有效输入中学生朋辈群体中，有利于更好地对处于成长发展时期的的中学生进行监护与指导。

中学时代，青少年逐步开始由幼稚转向成熟、由学生角色转向社会角色。一方面中学生乐于尝试亲手设计自己的人生，另一方面，中学生的行为表现，思想活动等又常常与外界客观世界存在着不平衡，甚至他们的举止是充满挑战性和危险性的。因此这需要教育者在中学生朋辈影响教育过程中，要鼓励向上的朋辈群体行为积极引导朋辈群体行为。"同龄群体或帮派中的年轻人易受到周围强大的社交压力从而顺从群体性行为，当这些行为具有自毁或反社会性质时，对年轻人来说就有可能出现负面的结果。"对于中学生朋辈群体积极向上的行为，教育者要表现出强烈的情感期望，做到热切的鼓励支持，悉心的权威引导，以形成促进朋辈群体行为整体向上的助推力。对于中学生朋辈群体消极向下的行为，教育者要及时发现，及时沟通，做到积极有效的干预和限制，以避免其他不谙世事的朋辈成员的盲目追随。上学年我校推行朋辈影响的管理模式，得到较好的效果，例当今学生参加课间操积极性很差，许多学生动作不规范，甚至有的同学不参加，针对该现象，学校采取学生轮值做领操员，学生会文体部委员进行评比，每周评选出十佳领操员，评出领操员学校进行张榜表扬，并要求每周十佳领操员每位要与同年级做操较差的同学结对子，每次课间操在他前面领操，学期末、学年末针对周十佳领操员领出最多十佳领操员情况，评选出学期、学年十佳领操员，通过一年的朋辈影响推介，现在学生做操的积极性得到有效提高，动作也规范准确。

朋辈影响在中学教育中的应用，教育者要把控方法与途径的灵活性与多样性，朋辈群体对中学生造成的刺激和影响在其学习和生活的整个过程中都有着清晰的表露。教育者还要灵活地采取有创意的教育引导策略，优质有效地进行导思导行的行为，力求从预防性地说教策略转向发展性的启发策略，既要突出对中学生个体的个别辅导，又要关注对于中学生群体的团体辅导。既要开展"小组讨论"、"集体班会"、"校外实践"等多种活动，又要注意"榜样示范法"、"角色扮演法"、"情感激励法"等多种方法的贯彻。

朋辈影响在中学教育的应用还有待更深入的研究，这需要教育者的大胆尝试，去权衡好"教育者"和"知己"这两个身份。对于我们教育工作者而言更需能动地去提高自身的素质，与时代的发展密切联系，细心观察青少年在每一个阶段的变化，努力培养出一批具有健全人格的年轻人。