小学英语教学要重视培养学生的创新精神

刘嘉杰

摘要：新课程以学生为主体，强调面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异。人才培养模式的变革以能力为重，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。课程不再以学科中心，过多强调对知识的记忆和操练。在教学的模式和方法上，强调学生的参与和体验，特别强调有效地理解和表达的能力的形成和思维能力的发展以及分析问题和解决问题能力的形成。

关键词：英语；教学；创新

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0173-01

创新教育是素质教育的核心，是素质教育的深入化和具体化，是继续个体素质的一种升华。对学生进行创新学习能力的广泛培养，则体现了创新教育的重要原则。在英语教学中培养学生的创新精神，是英语科目素质教育的重大课题。那么，怎样培养学生的创新精神呢？

1.坚持有利于创新能力培养的教学原则

1.1 快乐学习原则。课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花。为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地、敏捷地去探索，创作火花才会迸发。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说："成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。"师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。

1.2 以激励为主原则。教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢问答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说"Try again."、"Don't worry，take it easy."、"I think you can do it well next time." 使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪、思想顾虑、精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。

社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。

英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。而对新要求、新的课程标准，教师首先需要有创造能力去进行教学。

1.3 学生为主体原则。传统教学目标死板，教学形式单一，教学过程就是执行教案过程，学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创造主动学习机会，也谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件。这就要求由"学生"决定"教法"，使教师成为一位顾问、一位交换意见的参加者，教学内容是教师"带着学生走向知识"，而不是"带着知识走向学生"。

2.利用课堂教学培养学生的创新能力

2.1 在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维。求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于"say No"，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生"标新立异"，用自己的独特见解回答老师提出的问题。在讲解阅读理解时，笔者总是鼓励学生大胆表白自己的看法，挖掘文章的深层涵义。

2.2 在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言。学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自查归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在时态教学中，笔者巧妙地引用了宋丹丹、赵本山、崔永元合作的"昨天、今天、明天"小品，再让学生用英语讲，启发学生思考中英文的时态有什么区别，学生们纷纷发言，最后达成共识，英文是用不同的动词形式，而中文只需用不同的时间副词就行。在教学过程中适时地启发学生对其他语言的现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。

2.3 在课堂教学中适时运用创新型教学手段。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新能力。

2.4 在生动有趣、富于启发的英语课外活动中培养学生的创新精神。英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。

3.主攻课堂教学，提高学生创新能力

学校是实施教育的阵地，课堂是教育教学工作的主渠道，抓好课堂教学是实施创新学习的关键。因此，首先教师在上课前，要在深钻课程标准、吃透教材的基础上，确定教学目标和能力目标，将学生所学的知识进行认知和判断，搞清知识的过渡和联系，确定知识的层次和要求；再将知识点进行定性分析和目标分类，从而确定教学的内容和方法，能力达标的知识点和题型，写出切实能指导教学的教案。其次，遵循以学生为主体、教师为指导、训练为主线、创新学习为目标的原则，上好每节课。教师在引出新知识点后，要做到精讲多练，启发引导学生大量练习，自练体会，逐步提高。对于一般性知识，"What colour are they？"， "The yare……."学生可采用自学自练方式，便会理性认识达标，并能很快转化为能力。对于一些难于理解掌握的知识，教师要充分发挥主导作用，导得新颖有趣得法，使学生明白易学，再充分加强训练。一节课中，教师要善于引导，巧妙指挥，迅速过渡，由指挥者变为监听者。第三，训练要注意方式多样，富有兴趣。教师引导点拨，学生尽可能地大量训练。可采用双人对话、小组训练、排行对话、朗读表演、背诵默写、提问解难等方式，让学生听说读写紧密配合训练，使他们在活泼中争议、探讨，在复练中发现、学习、创新和提高运用知识的能力。

创新能力是人类突破认识旧事物，探索和创造有价值的新认识、新事物的能力。培养创新型人才是我们教育工作者的目标，为实现这个目标，还需要我们不懈的努力。

总之，听力水平的提高是一个反复实践的过程，不论是教师还是学生都应从各个方面抓起。作为英语教师，更要努力研究教学方法，培养学生在听力理解过程中，运用一定的听力技巧，养成良好的听力习惯，久而久之，英语听力水平一定会更上一层楼！

参考文献：

[1] 教育部《英语课程标准》北京师范大学出版社，2003年.

[2] 贾冠杰《外语教育心理学》广西教育出版社，2003年.

[3] 常新华《新课标初中英语听力技巧指导与训练》金盾出版社，2007年.

[4] 王蔷《英语教学法教程（第二版）》[M]北京，高等教育出版社，2006年.