高三化学实验的复习四策略

王晓凤

【摘 要】化学实验在培养学生综合素质方面起着不可忽视的作用，为他们进入高校后更好地实施科学实验打下良好的基础。化学实验题也是高考必考题，如何指导学生复习化学实验，如何使学生在实验题上增分，本文对此给出四种策略。

【关键词】高三 化学实验 复习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02B-0154-02

众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，在培养学生综合素质方面起着不可忽视的作用。化学实验是高考必考内容，是考查学生的动手能力、观察分析能力、推理描述能力等的重要内容，同是也是学生进入高校后能够更好地进行科学实验的基础。虽然实行新课改后，中学阶段加重了化学实验的学习和操作，但是实验题在高考中的得分都不理想，这意味着学生在实验理论和实验操作上还存在着不足。如何有效地复习高三化学实验，是我们高三复习课的难点之一。笔者在多年的高三化学教学中不断探究和总结，在化学实验复习上有所突破，所教班级的实验题得分比较高。现把笔者认为做得较好的一些方法共大家分享。

一、调查摸底，了解学生对实验知识的掌握程度和情感态度

在高一、高二的学习过程中，通过一个个演示实验和分组实验，把学生带进了多彩的化学知识海洋，同时也激发了他们学习化学的兴趣，但是在基础年级的化学测试中，并没有做综合性的题目，涉及的知识点不多，且现学现考，学生得高分是比较容易，还没有被实验题难住。进入高三复习阶段，许多学校的化学周测或月考都是综合性题目，通过一两次的测试后，实验题的弱势才全面暴露，大部分学生发现实验题比其他大题都难了，受到意想不到的打击。这个时候迫切需要突破实验题，需要及时查找原因。一是通过答题卡分析他们对实验知识的掌握程度，也就是经常说的查找他们的知识性缺陷和能力技术缺陷。学生的知识性缺陷和能力技术缺陷主要有：对实验仪器不熟悉，实验中涉及到的物质性质没掌握，弄不清实验原理和实验步骤等。综合实验题不会原原本本地照搬教材上的实验，只是使用教材上的原理，来考查他们的综合能力。很多学生在分析题意时，抓不到重点，不能准确找出实验原理、不能充分了解操作的目的及实验过程中的突发因素，造成该得的分不得，这是多数学生存在的问题。二是通过找学生谈心了解他们对实验的情感态度。主要表现为：很多学生面对形式多变的实验题时，不知如何思考，做题毫无头绪，产生畏难情绪，想好好复习实验却又不知如何复习；也有的学生经过几次考试，觉得实验题不努力也会得几分，再努力也多不了几分，就这样吧，没有必要花更多的时间在这些实验题上面等。面对这些情况，我们必须想办法帮助学生去克服。要做一些针对性的复习措施，否则化学科出不了尖子，从而影响高分层的学生。

二、夯实基础，鼓励学生回归教材，从头学起

我们经常听到老师抱怨：“怎么连这个仪器都不认识？”“怎么把这个仪器的名称写成错别字？”“怎么连这个仪器的使用方法都不会？”等等，确实让老师“心碎”。如何让学生在实验题上增分，我们可以这样做：

（一）先认识常用仪器

以资料的形式列出中学阶段常用的化学仪器，包括它们的形状、名称、结构特点、使用方法、注意事项，让学生重温一遍，找出还不熟悉的仪器，强化记忆；再列出高中阶段有代表性的几个实验，让他们重点复习；同时开一间实验室，把高中阶段一些重点演示实验和分组实验所需的仪器摆出来，利用课外时间让学生有选择性地去组装仪器或操作一些实验，但教师要掌控好学生在实验室里的秩序，确保他们有所收获，避免流于形式。通过这些做法，学生基本上不再混淆球形冷凝管与直形冷凝管、表面皿与蒸发皿、三脚架与泥三角、长颈漏斗与分液漏斗等，加深对量筒、滴定管、移液管的刻度构造情况的了解，也不会把“坩埚”写成“钳锅”了。增分就得从细微做起。

（二）利用归类法，设计成学案整合相关知识

利用归类法，将各种实验进行整合。如，物质的分离与提纯常用的方法中，要把学生容易混淆的几种方法加以区分，如萃取和分液、蒸馏（分馏）与蒸发、过滤与渗析、结晶与重结晶。制取气体时，如何根据反应物状态选择反应仪器，固体与固体加热制取气体选用大试管，如制O2、NH3；块状固体与液体不加热制取气体可选用启普发生器，如制 CO2、H2等，其他固体与液体反应可选择分液漏斗与烧瓶（锥形瓶）。常见物质的除杂方法总结。常见的干燥剂如浓硫酸、碱石灰、CaCl2、P2O5可干燥哪些气体。哪些仪器可直接加热，哪些仪器需要垫石棉网才能加热……越细越好，争取每一点知识都不能错过。

三、指导解题思路，提升学生解题技巧

在实验专题复习过程中，不能总是按“典型练习—讲解分析—总结”的方法，让老师卖力地讲，学生用力地记，一节课下来，大家都身心疲惫，让学生认为还不如自己看参考答案的好。所以教师的责任重在指导，有效培养学生的解题能力，使他们在有效的时间内拿下理想的分数。

（一）指导学生审题

新课改后，理综考试的难度不降反升，主要表现在阅读量大，涉及的知识面广、考点多，流程图复杂，计算量大，特别是新增加的平衡常数、溶度积常数、盖斯定律把化学和数学知识结合起来，是学生难啃的“骨头”。要想学生做题又快又好，审题是关键。大部分学生为了节约时间，读题“囫囵吞枣”，看完了不知道题意是什么，或边做题边看题，不会的马上放弃，这样做是不能把握中心问题的，而且造成答非所问或做题不流畅等，耗时费力无所用。如何审题，很多老师要求读三遍题目，三遍似乎多点，但两遍肯定是要的。笔者要求学生第一遍是快速阅读，不要逐字去分析，抓住关键词语和内容，要找出该实验题考的是什么，领会实验的原理、步骤和装置，注意一些提示，如图像和表格，还有反应物、生成物的摩尔质量、溶解度、熔沸点，可能存在的副反应；第二遍就是边读题边做题，顺着题意做下去。经过多次训练，学生进步很大。

（二）分析实验装置与物质性质的关系

一些典型的实验，如通过测CO2的量来计算某样品中Na2CO3含量，有两次鼓入空气的目的是什么，鼓入的空气要怎样处理，两次使用干燥管各起什么作用。又如实验室制取乙烯往往伴随有副反应，如何把混合气中的乙烯、CO2和 SO2分别检验出来，因为检验CO2是澄清石灰水，所以就要排除SO2的干扰；如果用氧化剂除SO2有可能氧化乙烯，考虑好这些因素后，就知道选用什么试剂，明白了试剂的顺序怎样放置。

（三）指导答题技巧

实验题中有一些问题需要用文字表达，这也是学生比较不喜欢的题。主要是他们不懂用简练的语言去表达，往往写出一大堆文字还条理不清。在训练时可以教学生一些表达方式，如检验某物质，可以这样表述：取适量样品于试管中，滴加某试剂，观察到有什么现象，再得出结论；又如描述结晶操作：加热浓缩，冷却结晶，过滤，洗涤；当有多个实验方案时，要判断哪个方案最好：可以从反应条件容易，操作性强，物质可循环使用节约原料，环保等角度去分析说明；浓硫酸的作用：有水为吸，无水为脱；水检验在先，吸收在后等，让学生拥有这样的答题思维和技巧，肯定会起到事半功倍的效果。

四、树立榜样，激励学生钻研化学实验

榜样的力量是无穷的，中学生都有一股不服输的劲儿，可以通过一些评价进行鼓励。（1）做实验题可锻炼学生的想象力和表达能力，我们可以利用班级建立的学习小组进行比赛，把“做题—讲题—总结”全部交给小组，小组可以利用课外时间做，也可以在课堂上讨论，然后由小组代表讲题和总结，讲又对又精彩且获得大家的一致好评的，给予积分，一个月后得分高的小组给予奖励，这样做不仅可以使他们收获知识，而且也可以为他们在紧张的高三生活中增加一些乐趣，放松心情。（2）组织几次做实验题经验的交流会，让学生自由发言，可以分享成绩好的同学在实验上的学习和做题方法，也可以使学困生说出他们的困惑，大家一起解决，这样做可以使同学们收获很多。（3）每次测试之后，在班级的“学习园地”上张贴优秀的答题卡作示范，使学生知道自己错在什么地方，并懂得如何规范答题，同时可以鼓励同学们良性竞争，下一次希望是自己的张贴在上面。

总之，如何有效复习高三化学实验，我们就要根据学生的具体情况不断摸索复习方法，不管实验题如何变化总离不开基础知识和解题的一般方法。我们要做一名研究型的教师，特别是新课改以来，教学探究是一种常态活动，指导学生有效的学习就是我们的责任。