语文一年级小学拼音教学中趣味教学法的应用

黄一晶

摘要：拼音的学习在小学语文教学中是重要的组成部分，对小学生今后的语文学习兴趣和语文掌握水平有很大的影响。但就目前小学拼音教学的现状而言，小学生年龄小，活泼好动，认识不到学习拼音的重要性，很多小学语文教师在进行拼音教学时，极易造成课堂混乱的现象，不仅使得学生在学习拼音的时候兴致不高，同时也使得小学语文教师面对着较大压力。怎样使小学生能够积极主动进行拼音的学习，已成为小学语文教师重点研究的问题。趣味教学法的发展和实践，带来了良好的发展机遇，对于激发学生的学习积极性，提高教学质量意义重大，本文探析了趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用，旨在为相关工作者提供一定的借鉴。

关键词：小学语文；拼音；趣味教学法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0089-01

1.趣味教学法

1.1 趣味教学法的含义。趣味教学法旨在寓教于乐，在欢乐中让学生发现学习的乐趣，在游戏中使得学生乐于学，敢于学。具体来说，趣味教学法是教师根据学生的身心发展特点，重点培养学生的兴趣，激发学生的学习积极性，借助学生的兴趣和需要，对学生进行教学，从而使学生能够秉持自觉学习的态度，激发学生的潜力，迸发学生学习的热情，获取知识，活跃思维，促进其吸收知识，全面发展。

1.2 趣味教学法的意义。众所周知，拼音是汉字学习的第一步，是学生在整个学习阶段的基础教育。就某种程度而言，学习最主要所要依靠的是学生积极的学习热情和学习态度。只有当学生具备一定的学习热情和积极主动性，学生才能够迅捷且高效的学习课程任务安排，为后期的学习奠定扎实的基础。但是，正如上文所言，很多小学生在拼音教学过程中很难做到积极主动，因此，为了学生的长远发展，在小学语文拼音教学中应用趣味教学法十分必要。

2.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用

2.1 激发学习兴趣。我们都知道兴趣是学习最好的老师，如果想要学生能够积极主动的投入到拼音学习中来，激发学生的学习兴趣是教学的关键步骤。因此，教师需要根据不同同学的个性充分挖掘孩子们的天性，寻找教学过程中的趣味因素，发掘拼音学习的趣味和学习意义，设计新颖的教学方式，调动学生学习的积极性，使学生能够对学习拼音充满热情，可以积极主动地去学习。从另外一个方面来讲，学习拼音的学生年龄小，依然具有好玩和贪奇的心理，教师也可以由此出发来激发学生的学习兴趣，使学生们能够以游戏的方式进行学习，体会到学习的乐趣，进而提高了教学质量。

2.2 编写儿歌故事。小学生好奇心强，爱说爱唱，处在对诗歌和故事的敏感年龄。儿歌的音乐性、节奏感强，故事的情景性、感染力强，因此，在小学语文拼音教学活动中，可以将教学内容与儿歌联系起来，就像英文儿歌一样，使学生唱出来，将拼音学习与儿歌和故事相结合，便于学生学习和记忆。教师还可以带领学生边读儿歌便拍手，加强韵律感。将教学内容编成简短的小故事也有利于提高效率。这种方式激发了学生的学习兴趣，有利于加强学生的理解和记忆。歌具有一定的音乐性，有节奏感，便于学生记忆。

2.3 故事教学。每个低年级的学生都喜欢听故事，所以在教学过程中将教学内容与故事联系起来或将教学内容编成简短的小故事也很有必要性。

将书写时需要注意的地方全部融入到故事中，使学生在书写的时候可以注意。

2.4 游戏教学。游戏教学是趣味教学中不可缺少的教学方式，通过游戏的方式让学生吸收知识是每个教师的最初目的。低年级的学生热爱游戏，在拼音教学中我多次结合游戏对学生进行教学。在游戏过程中，以比赛的形式进行，使学生积极参与到游戏中来，在游戏过程中完成对拼音的认识与拼读。

2.5 定期评优评语。每一个学生都希望得到老师的良好评价，低年级学生由于身心发展特点，求胜心理更加强烈。老师的评价不仅可以使他们享受到成功的喜悦，更会促使他们积极学习，激发他们的潜能。学生为了获得最后的奖励，可以积极主动地参与到教学中。因此，教师在进行拼音教学的过程中需要充分了解不同孩子的不同需求，定期对孩子进行评优活动，加之适当的评语，相信不仅可以提高教学质量，对于孩子未来的发展更是具有促进作用。

3.充分利用现代媒体资源

3.1 多媒体教学的优点。

3.1.1 多媒体教学直观性强。不论是对于儿童还是对于青少年的教育，对媒体教育都具有非常大的教学优势。在某种程度上来讲，多媒体教学是二十一世纪教师必备的基本技能。多媒体教学直观形象性强，把"形、声、光、色"等特色充分的融合在一起，是一种优势独特先进的教学手段，不仅能够优化教学过程，还能促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式的转化进程。运用多媒体教学情境使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中。学生的学习也在毫无负担、压力的情况下顺利进行。

3.1.2 多媒体教学充分调动学生的学习热情。从另外一个角度来讲，计算机多媒体信息教学更能有效地吸引孩子们的注意力，并调动起孩子们的学习热情。我们都明白，高效的注意力比长期无效的反复练习要有用的多。而在一般情况下，年龄较小学生的注意能持续15分钟就相当不错了。在这种情况下，形象、直观的多媒体教学手段，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合学生的认识心理规律，有利于激发和调动学习语文的积极性。同时也是教育面向现代化的有效手段之一。

3.2 趣味教学中融入多媒体教学。鉴于多媒体教学有以上所说的优点，因此，在拼音教学中可以融入多媒体教学手段。小孩子天性活泼爱动，喜欢色彩斑斓和有动感的事物，鉴于此，我们可以将多媒体技术的优点发挥到最大。在拼音教学的过程中，将所要教学的内容以动画的形式呈现出来，伴随着动听的音乐，相信能够极大的提高学生的学习兴趣，促进学生的学习效率。

4.结语

传统的汉语拼音教学方法已经难以适应新课程标准的要求，也不利于学生语文综合能力的提高，而趣味教学法在一定程度上激发了学生的学习热情，促使学生由"被动学"转向"主动学"，而且其汉语拼音运用能力得到显著提高，故在低年级小学语文拼音教学中应用趣味教学法是可行的。趣味教学法可以更好地引导小学生进入学习氛围，使其在丰富、生动、轻松的教学环境中获取知识，提升能力，有助于教学质量的提高，所以值得推广。

参考文献：

[1] 王蔚.拼音教学游戏三则[J].山东教育，2010（21）.

[2] 黄慧.小学拼音教学的现状分析与对策[J].小学教学参考，2010（06）.

[3] 展艳.小学语文拼音教学初探[J].新课程学习（基础教育），2012（05）.