“学生助教”模式，解决教学实践难题

竺兴妹++陆克俭

摘要：在实践教学中因班级人数多，出现教师无法 “点对点”释疑、纠错、评价需求以及课堂掌控难度大等突出矛盾。“学生助教”模式的实践，为解决实践教学难题探索出了一条新的教学模式改革之路。

关键词：学生助教；教学模式；专业技能；实践研究

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）01C-0028-03

一、“学生助教”模式产生的动因

“学生助教”模式是在“分层教学法”理论指导下，在团体教学中，根据学生学习状况、技能水平、特长爱好，将部分技能水平较高的学生选拔、培养去指导相对水平较低的学生，发挥教学辅助作用，使学生在互帮互助中实现共同进步，以提高整体教学水平。

1.目前学校每个班级都在40人左右。班级人数多，在实践教学方面，教师无法关注每个学生的成长。采用“学生助教”模式，能够有效解决教师难教，学生厌学的问题。

2.学生动觉智力差异客观存在，很难在同一时间段达到相同的培养目标。学生助教克服了教师“点对面”教学，难以满足“点对点”释疑、纠错、评价需求，课堂掌控难度大等突出矛盾。采用“学生助教”模式，可提高整体教学质量。

3.学生之间的相互学习易于沟通。通过实施“学生助教”模式，建立新型的学生关系，培养学生之间的团结合作能力，沟通交往能力，语言表达能力等。

二、“学生助教”模式的优势

近年来，南京工程高等职业学校不断摸索创新逐渐建立完善了“学生助教”模式。“学生助教”，就是在高年级先行教学，先行训练的学生中挑选技能水平高、操作熟练、动作协调的学生，或选拔同级优秀学生代表，经过专门培训后参与教学，在专业技能培养方面发挥作用。这种学教互动的模式，具体教学优势表现在：

1.放大教师的教学功能。在当前职业学校教师教学任务普遍比较繁重的情况下，利用高年级同学或同年级中技能掌握比较好的同学，参与教学或技能训练，在一定程度上可以缓解教师的教学压力，改变粗放型的教学现状，让更多的同学能够得到手把手的指导，从而提高课堂教学的效率，缓解当前师生比不合理的现状。

2.通过分层递进教学模式的实施，加强学生的实践操作水平，切实提高学生的专业技能。

3.通过分析高职校学生在动觉智力上的差异性，探索出一条更适宜于职业教育学生自身发展的培养模式，并针对不同类型的群体施以不同的教学方式，最终达到殊途同归的目的。

三、“学生助教”模式的实施

在互帮互助中实现共同进步，以提高整体水平，具体实践过程如下：

（一）基于技能大赛分层递进式学生助教人才选拔

班级推优：面向在校全体学生。基本流程：学生提交申请、由任课教师和班主任综合评定，选拔出个人素质高、肯做事、乐做事、能做事、做成事的优秀学生。

校技能大赛：各班推优学生在校“技能节”同台竞技，同年级项目相同，逐年递增。在统一标准下一比高低，比赛成绩突出的学生作为班级学生助教人员确定的重要依据。

班级学生助教：依据技能大赛比赛成绩按1：8的比例配备“班级学生助教”人员。班级学生助教采用导生制的组织形式：教师上课时将校技能节选拔出的学生先进行教学，然后，由这些学生做导生，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。学生助教不但负责教学，而且还负责检查和考试，是教师的助手。

市级技能大赛选手：班级学生助教中技能水平更强的学生作为技能大赛训练队培养成员。训练队中成绩突出者将代表系部出战市级技能大赛。一二年级的学生助教作为中职项目的参赛选手，三四年级的学生助教作为高职项目的参赛选手。

省级技能大赛选手：在市级技能大赛中取得项目第一二名的学生，代表市级出战省赛。未获市赛金奖的选手，被评为“系级学生助教”。

系级学生助教：由系部统一安排，利用业余时间承担辅助教学、实验实训室维护与教学设备等工作，并享受勤工助学补贴。

国赛选手：省赛取得一、二名的学生继续代表省参加国家技能大赛。没有国赛项目的省级技能大赛选手可以申请“校级学生助教”岗位。

校级学生助教：根据学校校级学生助教的选拔、聘用与管理条例，被评为校级学生助教的，履行工作职责的同时，享受一定待遇。

（二）传递式助教培养方式

在学生助教培养过程中，形成了以教师指导，以老带新的“传、帮、带”学生助教培养方式。具体流程如图2。

图中技能大赛选手带四年级学生助教，四年级学生助带三年级学生助教，高年级带低年级，以老带新，符合培养学生技能递进的时间特性。并将技能大赛成果扩大，为数不多的技能大赛选手，将长期训练中积累的技术和技巧，通过“传、帮、带”，一变十，十变百，大大提升学习质量和效率，解放教师的同时，不断传承，形成了人才梯队。

（三）制度化学生助教运行管理模式

1.技能递进式实践教学体系，为推进“学生助教”模式奠定了运行框架，即图3所示。

2.学生助教制度化分层管理。

一是班级学生助教重培养、重激励。利用业余时间，以第二课堂活动形式，对班级学生助教进行超前培训，并进行达标考核。在随班实习、时，学生助教才能在课堂上真正履行“助教”的职责。参与助教学生与实习指导教师并肩指导其他学生，节省了教师时间和精力，提高班级整体水平。

二是加大系级学生助教监管。与班级学生助教有所不同，系级学生助教由系部安排工作。他们可以跨班、跨年级指导。遵行勤工助学考核，享受勤工助学同等补贴。

三是加强校级“学生助教”的选拔、聘用与管理。为做好学生助教的选拔、聘用与管理工作，出台了《江苏省南京工程高等职业学校实训（实验）学生助教岗位设置与管理细则》，做到严格标准，规范管理，充分调动和发挥学生助教的积极性和创造性。endprint