浅议军校学员人文素质的培养

李 丹 魏晓鹃

浅议军校学员人文素质的培养

李 丹 魏晓鹃

人文素质教育是军队战斗力生成的一块基石，军校学员人文素质的提升是提高军队战斗力的巨大精神动力。本文结合军队院校实际，从牢固树立人文素质教育理念、完善人文素质培养课程体系、开展丰富多彩的人文活动、提高军校教员的人文素养四个方面入手，探讨了如何培养军校学员的人文素质。

军校学员 人文素质 培养

人文素质教育是军队战斗力生成的一块基石，军人的人文素质高低决定着军队的战斗力和战斗精神，人文素质极高的军人，必定有着崇高的理想、坚定的信仰、高尚的情操以及对国家社会强烈的使命感和责任感，其军队也必定有着攻无不克、战无不胜的强大战斗力。因此，加强军校学员人文素质的培养，有利于培养高素质军事人才，有利于贴近实战实现强军目标，有利于提高军队的战斗力。

一.对军校学员实施人文素质教育的必要性

1.顺应了世界军事高等教育改革的大势所趋

大力加强军校学员的人文素质教育，是时代发展的要求，是当今世界军事高等教育改革的大势所趋。美国军事教学理念认为，加强人文教育课程建设是军校的重要任务之一，其目的是保证学生毕业后具有正确领会上级意图的能力、自觉的凝聚力以及敏捷的思维能力；培育学生有一种对个人、对社会、对军队、对国家的责任感，成为社会、军队、国家创新的推动者。[1]美国历史最悠久的军事学院西点军校是这么定位自己的：“今天，西点首先是一所人文学院，她以变革的学问为中心”[2]，并据此定位设计教学思路，出台各项措施且严格执行。近年来，俄军对人文教育的关注度也逐年提高，积极加强军队人文教育，将其视为战斗力生成转化的基础和动力。当前，我军也认识到人文教育是军队战斗力生成的基石，对人文教育的重视程度不断提高，不少军事院校的新课程目录里，都不约而同的开设了更多的人文素质教育类课程，顺应了世界军事高等教育改革的大势所趋。

2.适应了新军事变革时期对人才素质的需求

未来的信息化战争，敌我双方的较量将主要表现为人才的较量，不管武器装备多么先进，要想在瞬息万变、艰苦又复杂的战场中占取先机，夺取胜利，起决定因素的是人，知识、能力和素质将成为取胜的决定性因素。因此，培养能打仗打胜仗高素质军事人才是我军建设最重要、最关键、最紧迫的战略任务。高素质军事人才乃是具有全面综合素质的人才，具体说来，应具备良好的思想政治素质、军事专业素质、科学文化素质、身体心理素质，其中思想政治素质是根本，科学文化知识是基础。因此，我们不难看出，培养高素质军事人才，离不开人文社会科学的参与，它是推动素质教育，完善军事院校人才培养体系的一个不可或缺的方面。大力加强人文素质教育，有利于转变“重专业轻人文”的落后观念，有利于学员们广泛吸收专业领域之外的人文学科知识，从而适应了培养既有过硬的军政素质、精深的专业知识，又有扎实的文化功底的高素质军事人才的目标。

二.军校学员实施人文素质培养的模式

1.牢固树立人文素质教育理念

在世界新军事变革时期，人文素质教育已成为当今世界军事人才培养的主流。当今世界一流军事名校都树立起了人文素质教育理念。比如，在西点军校32门必修核心课程中，人文社科课程占41.1%，这其中包括宪法、政治学、经济学、哲学、外语、历史、文学、国际关系、军事历史、军法等人文社会科学课程，以培养和提高学员的人文素质。在世界新军事变革背景下，在院校教育转型进程中，我军军队院校必须牢固树立人文素质教育理念。首先要确立人文类学科在学科专业中的重要地位，改变其在军事院校作为边缘学科的尴尬现状，明确军事人才培养目标，真正认识到人文素质教育是培养高素质军事人才的重要内容的，注重学员人格的完善和人的全面发展。其次，对军校学员人文素质教育不能仅仅停留在人文知识的传授上，还要注重培养学员理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神，使学员成为既具有科学素质，又具备人文素养；既会做事，又会做人，综合素质全面协调发展，以适应军队对高素质军事人才的迫切需要。

2.完善人文素质培养课程体系

我国的军事院校，多以理工科为主，受传统功利性教育理念影响，人文学科课程所占比例较小，地位不高，往往被看作专业课程之外的扩展学员兴趣的辅助课程，长期不受重视。因此，要培养、提高军校学员的人文素质，在人才培养顶层设计过程中，就要把人文素质作为一个重要的能力素质模块，从思想政治、历史文学、哲学艺术等多个方面，构建分层次、渐进式人文课程体系，通过必修课、选修课、自修课等形式组织教学，为学员系统学习人文知识奠定基础。要注重学员思维能力、表达能力、认知能力的培养，根据学员能力生成需求针对性优化课程教学内容。首先，逐步增设不同类型的人文类课程，如文学、历史文化、美学、实用操作类等，不断扩大人文课程涵盖的范围和内容，构建起一套完整、系统的人文课程体系。其次，逐步提高人文类课程的比重，适当增加人文社科必修课和选修课的门类和学时。目前，许多军事院校仅仅零散开设了《大学语文》、《中国传统文化》等几门人文课程，学时也少得可怜，必修课《大学语文》只有40学时，一个学期即可讲授完毕，博大精深的《中国传统文化》只有20个学时。课内学时的严重不足直接影响到教学质量和教学效果，绝大部分的教学内容都只能浅尝辄止，没有足够的时间引导学员进行深入思考和探讨。因此，要提高学员的人文素养，培养学员的人文精神，必须适当增加人文社科必修课和选修课的门类和学时，从上而下，厘清认识，真正重视人文课程。

3.开展丰富多彩的人文活动

第一课堂教学是人文素质教育的主阵地，但我们不能把它做为唯一的课堂，还应该把人文素质教育拓展到第二课堂，注重课外的熏陶和培养，通过开展丰富多彩的人文活动，全方位、多层次地提高学员人文素质。如举办人文知识、传统文化讲座，传播优秀文化，启迪人生智慧，使学员领悟到优秀文化的精髓，并最终内化为个人的人文素质和人文精神；举办大型人文活动，如辩论赛、卡拉OK比赛、话剧节、诗歌朗诵会等人文活动。丰富多彩的人文活动，给学员们提供了演绎青春、展示自我、锻炼自我、交流思想的宝贵平台。学员通过参加人文活动实践，在思想上得到净化、在情感上受到陶冶，增强了对祖国、人民的热爱，增强了使命意识和责任意识；组织成立人文社团，如创立文学社、话剧社、碟影工作室等等，学员全凭兴趣自由选择加入，一旦加入，就成为社团的主人，各司其职，负责社团的日常活动、大型活动的策划、开展、宣传，负责对外协调、交流、联谊等等具体事宜，社团的发展壮大与每一个成员的付出息息相关。通过参加社团的组织、管理，既可以提高学员的主人翁意识和责任意识，又可以实实在在的提高学员的表演创作能力、组织协调能力、平面设计能力、视频制作能力，还可以为学员未来走上第一任职岗位的做人、做事提供有力的文化支撑和文化底蕴。

4.提高军校教员的人文素养

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”[3]要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水，要提高军校学员的人文素质，关键得看师资队伍的素质，这就要求军校教员不仅要有扎实的专业知识、高水平的教学能力，还要有广博的人文知识和较高的人文素养。但是，目前军事院校中教员的人文素养参差不齐，教学的方式方法比较单一，只注重课内人文知识的传授，忽视对学员人文精神的培养。因此，要提高军校学员的素养，首先就要提高教员的人文素养，培育大学教员的人文情怀。在军校人文课教员中要倡导人文精神。教员要以良好道德品质、高度的敬业精神、无私的奉献精神，高尚的人格魅力潜移默化地引导学员关注人的生命、人类生存的价值、意义，引导学员形成积极向上、健康完善的人格，使学员成为全面协调发展的人。要积极鼓励人文课教员不断提高专业素质和人文素质，通过送学、培训等渠道，拓展教员人文知识的广度和深度，增加教员的人文底蕴和人文修养，不断优化人才队伍结构。教员应摸清人文素质教育的新形势、新情况、新特点、新方法，改变过去一家之言满堂灌的教学模式，结合军校学员的特点，运用现代教育技术，改革创新教学模式和教学方法，以更加科学、更加生动的方式提高学员自主学习人文课程的热情和兴趣，从而解决军校学员人文知识、人文精神匮乏等问题。

[1]王本亮.人文教育：战斗力生成的一块基石[N].解放军报,2012.05.07.

[2]郭英剑.美国三大军事院校中的人文教育[N].科学时报,2010.8.17

[3]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社,1984:97

（作者单位：后勤工程学院人文教研室）

后勤工程学院教学改革研究项目（2013）。