提高中职语文课堂教学效率

杨永明

提高中职语文课堂教学效率

杨永明

中职语文课堂效率一直都是困扰中职语文教育工作者的重要问题，中职院校学生对于语文学习的积极性很差，而中职语文课堂的效率也同样较低，但是，语文技能又非常重要，它是学生学习其他学科的基础和工具，所以语文课堂的效率必须得到提高。本文着重分析了当前中职语文课堂上存在的一些问题，通过对这些问题的把握，结合中职院校学生的特点，提出了几条可以用于提高语文课堂效率的策略，例如改善课堂环境、丰富教学形式、对学生注重表扬和激励等，目的在于指导中职院校语文教育人员提高课堂教学效率，激发学生学习语文的积极性和创造力，为他们今后更好地适应社会奠定基础。

中职语文 课堂效率

语文是学生学习其他学科的基础和工具，能有效提升学生学习其他技能的效力；良好的语文知识储备能使学生在今后的职业生涯中具备适应各种职业岗位的能力。语文学习在中职院校学生学习中的重要性显而易见，在中职语文学习过程中，教师起着非常重要的作用，所以加强课堂教学管理，提高教师的课堂教学效率便成了当下教育工作者最为关注的问题。

一.中职语文课堂教学中存在的问题

根据长期的教学经验积累和观察，可以归纳出通常存在于中职语文教学中的一些问题。

首先，是学生的素质和对语文课的认知。由于众所周知的原因，当前中职学生的素质普遍不高，而且，他们认为语文课的实用性不强，所以学习的积极性和自觉性很差，这给语文教师的课堂教学带来了非常大的困扰。其次，是学校领导对中职语文课的定位有误区。由于一些领导对语文课在中职教育中的定位存在误区，对中职学生语文能力培养的重要性认识不足，因此，在如何对待语文课的问题上便出现了明显偏差，一些并不具备教学资格的人员也被安排到了语文教学的岗位上，良莠不齐的师资严重影响了课堂教学效率。第三，是一些语文老师的教学方式过于死板，缺乏生动性和趣味性。在教学过程中，有些教师往往只关注完成量化的教学任务，缺乏积极主动地与学生的交流与沟通[1]。学习是一个双向反馈的过程，教师通过本身特有的方式向学生传授知识，但是同时还要注意接收来自学生的反馈，甚至通过主动的观察和交流了解学生对于自身教学方式的接受程度，进而主动调整。但是现在许多中职语文教师无法达到这一要求，所以对中职语文教学的课堂效率产生了显著的不利影响。第四，是教师的提问方式存在明显问题。在目前中职语文教学的课堂上经常出现老师提问无人应答，需要老师指定学生回答或者老师单纯地抛出问题继而立即主动给予学生答案的现象，这种形式的提问从性质上看就是很不科学的。课堂提问本身是为了通过激励学生主动思考和考察不同程度学生对于知识的接受程度而设置的[2]，但目前的提问方式根本就不能达到提问本身的目的。第五，目前中职语文教学还存在的一大问题是教师在教学过程中对于学生学习的目标和任务没有明确的要求。虽然语文由于本身的学科特点，无法像数学等学科一样量化学习任务和完成质量，但是教师在课堂上还是应该努力监控学生的学习情况，对学习任务制定相对具体明确的要求，还要注意布置的学习任务应该统筹不同程度的学生，提高课堂的授课效率。

二.提高语文课堂效率的实践策略

为有效提高中职语文课堂的教学效率，本人根据自己多年的教学经验，总结出以下几条实践策略：

1.创建良好的课堂教学环境

教学过程中最主要的因素是人，即教师和学生，而教师对于教学活动的热情和学生的学习积极性是课堂效率的主要影响因素，良好的课堂环境会激发教师的工作热情和学生的学习积极性，促进课堂授课效率的提高。课堂环境分为外部环境和心理环境两方面，教室的布置、课堂教具的便利程度等都属于外部环境，而语文教师的教学热情、与同学之间的关系等则属于心理环境[3]，中职学

生由于没有很大的学业压力，求学目的基本是希望毕业后依靠专业技能获得一份工作，所以他们对于语文学习的积极性本身就比较低。在这样的基础上，如果课堂外部环境给学生身体带来不适而教师又无法依靠自己的人格魅力和高超的授课能力与学生建立融洽的师生关系，那么课堂的效率显然是无法提高的。所以通过加强中职学校对于硬件设施的投入和教师自我素质的提升来塑造良好的课堂氛围是提高课堂效率的一个有效途径。

2.充分利用多媒体设施，使教学方式多样化

中职学校对于学生专业技能的培养投入了大量的财力物力，但是对于语文这样的学科的投入则相对薄弱。在信息化迅猛发展的今天，传统的授课方式对于学生的吸引力显著下降，通过借助多媒体影像工具，将语文课本上的知识点在课堂上进行生动展现，一方面可以促使学生对知识的理解，同时也可以显著调动学生的学习积极性和创造力，提高中职语文课堂教学的效率。

3.理论联系实践，努力使教学活动多样化

学生对于语文学习兴趣低的原因一方面是因为课本上的知识对于中学生来说有些单调，学生无法看到所学知识对于自身未来发展的作用，进而丧失兴趣。在教学过程中，语文教师可以通过开展某些活动来调动学生的学习积极性。例如，可以在班级内组织同学开展关于某篇课文的辩论赛或者组织同学选择课本上涉及到的他们比较感兴趣的内容进行演讲，这样的形式不但会让学生在课堂上有意识地吸收活动可能会用到的知识，还会激励学生课后主动去收集相关资料，完善自己的语文学习成果。在活动的过程中，学生不仅可以将自己掌握的知识学以致用，还可以锻炼自己的语言表达和交际沟通能力。长期累积，学生的学习兴趣将会得到调动，语文课堂的气氛也会更加融洽，教学效率也会得到很大提高。

4.合理设置课堂提问的内容和方式

中职学生对于语文学习的积极性本身就比较薄弱，所以就更加需要语文教师的引导和帮助，而教师可以采用的手段之一就是课堂提问[4]。合理地安排课堂提问的内容和方式可以调动课堂气氛，提高课堂的效率。中职语文教师很少给学生布置提前预习任务，或者是即使布置了预习任务也不会检查学生的完成情况。要想提高课堂效率，这就是一个着力点。提前布置给学生预习任务，再通过合理的提问检查学生的完成情况，是一个不错的教学方法。但是，教师在课堂提问时要注意方式方法，不能盲目地指派学习程度好的学生回答出正确答案，而是要兼顾不同程度的学生，鼓励他们积极参与。在学生的回答过程中，教师要扮演好引导者和鼓励者的角色，努力诱导学生自己逐步完善问题答案，提高学生的学习能力，而不是单纯地灌输知识。授人以鱼不如授人以渔，通过这样的方式才能从根本上调动学生对于语文学习的积极性。

5.课堂上加强对学生的表扬和激励

中职院校学生本身的学习基础比较差，学生有着鲜明的个体差异[5]，由于年龄较小，所以，教师对于他们的教育方式要具有针对性。教师在语文课堂教学过程中不能依赖年龄或者身份上的优势压制学生的个性表达，要注意在教学过程中积极发掘学生的闪光点，并鼓励表扬学生进一步发展挖掘自己的优点，不能轻易采取压制为主的管理方式，而是要多鼓励多表扬，增强学生的荣誉感和自信心，这对于后面的教学会有积极意义，良好的课堂管理可以使学生的学习效率和教师的授课热情得到显著提高。

三.结论

当前我国中职院校对于语文教学的关注度仍旧比较低，中职语文教学的课堂上还存在着很多问题，不仅仅是本文叙述的提问方式不合理、学习任务不具体等，还包括教师自身素质低、教学组织能力差等诸多问题。所以我们不仅要利用当前现实可行的策略先解决一部分问题，还要持续深入观察中职语文课堂，发现更多薄弱环节，提出更多有效策略，不断提高中职院校语文课堂教学的效率。

[1]郑礼平.汲取新课标理念,提高中职语文课堂教学效率[J].新课程研究(中旬刊),2011,03:112-114.

[2]吴雪琴.中职语文课堂中有效教学初探[J].成功(教育),2010,01:219-220.

[3]邱锦军.中职语文教学课堂管理策略[J].才智,2014,08:135.

[4]黄宁.中职语文课堂有效教学策略初探[J].求知导刊,2014,04:31-32.

[5]宋定秀.提升中职生语文课堂效率之我见[J].卫生职业教育,2013,02:68-69.

（作者单位：云南省轻工业学校）