提高学生阅读能力之我见

李海宏

提高学生阅读能力之我见

李海宏

在小学语文教学中，阅读教学制定的教学目标主要是：有阅读兴趣、借助阅读中的图画增强理解、学会结合上下文和实际生活理解课文意思并积累词语、成语、学会默读并且不指读、能够用普通话正确有感情地朗读。因此，在教学的过程中，需要培养学生自我修养需要增大阅读量，增加见识，丰富自我，这就要求学生从小养成阅读能力。基于此，文章就小学语文教学中如何提高学生的阅读能力进行分析。

小学语文教学 阅读能力 措施

一.小学学生语文素养

我们所指的小学生的语文素养，包括两个方面，第一方面指的是学生在语文基本的知识方面的培养。而学生除了对语言、文字、文学等最基础的知识把握外，还要产生对中国语言、文字的感情，这样才能很好地把握这些语言、文字，最终形成良好的思维、品质。第二方面指的是学生在语文方面的基本能力，这里包括阅读、理解、表达、交流等能力。第三方面所指的是学生自主学习的能力。这里包括：学习的方法与习惯、思考能力等。第四方面指的是学生的视野、意识、能力。第五方面指的是学生的审美观和审美的能力。第六方面指的是学生的文化、素养。这里包括：学生文化的基础、文化的品位、先进的文化和多样的文化。第七方面指的是学生的素养。包括：学生科学的精神、科学的思想、科学的方法、信息技术、处理信息的能力。第八方面指的是学生的社会主义道德、公民素质。第九方面、指的是学生的自信、态度、生活的方式。

二.小学语文教学中学生阅读能力的培养现状

1.教师方面的现状。在小学语文教学中，不少教师只是按照课本教学，时刻以书本为主，当遇到与考试无关的课文时直接跳过或简单概括，所以导致学生只是关注考试的内容，而忽略了阅读其它课外书籍，不能使学生的视野变广阔。

2.课程方面的现状。在小学语文课程中，由于现在的教学只注重考试教育，所以，不少课程安排都是课堂小测或每日一练来检测学生的知识掌握水平，或者通过测试来增加学生的题感来提高学生的考试成绩，从而使得学生无更多的时间去阅读课外书籍，更无从去培养阅读能力和自主阅读能力以丰富知识和培养自我修养。

3.学校方面的现状。学校主导着小学语文教学的方向和进度，包括学生阅读的培养以及学生考试成绩的提高。但不少学校，尤其是乡镇小学，为了取得更高的升学率，更注重学生的考试成绩，从而忽略学生的课外阅读。

三.提高小学生阅读能力教学的措施

1.使学生由“要我读”向“我要读”转变，凸显学生阅读的主体性。学生思想转变的前提是教师的引导，教师必须先要更新教学观念，改变传统的填鸭式教学。在阅读教学中，我们要充分调动学生的积极性，发挥他们自主阅读的主动性，发挥学生主人翁的阅读精神。教师要在语文阅读教学中用新课程标准的理念指导自己的教学工作，在具体的实践操作中，将学生的学放在教学的首要地位，把语文阅读的主动权交给学生。这就要求教师要做好语文阅读教学的引导工作，发挥才智让自己的学生爱阅读，会阅读，并在实践的锻炼中形成良好的语文阅读习惯，在这方面要形成默读习惯，形成总揽习惯，掌握汉语结构，养成预读习惯，养成浏览习惯，养成分析句子习惯，养成搜寻要点习惯，养成把握信息核心习惯，让学生学会自主阅读。

2.培养良好的阅读习惯，让学生正确地阅读。良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。正确的阅读应该是在主动、愉悦的情况下进行的，在阅读过程中，遇到问题要敢于面对，对待问题积极地去解决，主动思考排除困难，击退畏惧心理、不爱思考的习惯等，养成良好的阅读习惯不仅可以快速准确地解决阅读问题，这种习惯还将成为个人的终身宝贵财富，学生将能够终身受用。在小学这个阅读启蒙阶段，教师要重点培养学生的阅读习惯，让学生养成认真预习、边读边思考、边思考边注解、主动克服困难、使用字典等工具书、常常进行课外阅读并勤于思考的良好习惯。良好的阅读习惯不仅能让学生在阅读方面更加轻松，更能让他们在读书中主动思考有所收获。

3.以有效的阅读问题为导向，提升学生的阅读能力。有效的阅读问题是提升阅读质量的保证，是教师引领学生理解文章内容，感悟作者情感的切入点。我们语文教师设计阅读问题，要做到将阅读文本知识问题化，将阅读问题层次化，将阅读的层次梯度化，在这种循序渐进的教学原则的引领下，把语文阅读问题建构在学生的有意的注意力上和积极的阅读兴趣上，来提高学生的阅读能力。阅读问题的设计一定要兼顾问题的知识性和趣味性，还要兼顾阅读问题的科学性和思想性，使学生在这些问题的导引下，探究阅读内容，体验心灵的碰撞。这些有效的课堂阅读问题可以让学生加深对文本内容的理解，拓宽文本内容的思想，领悟文本内容的主题，思考探索人生的真善美。

总而言之，小学语文教学应注重学生阅读能力的培养，使学生增长见识，了解世界的多姿多彩，还能让学生在阅读中交到更多的朋友、找到更多的乐趣。因此，要想将阅读教学延续下去，就必须在实践层面落到实处。让学生在阅读中理解，积累，模仿，创造，全面提升学生的综合语文素养。

（作者单位：内蒙古锡林郭勒盟正蓝旗教育局教研室）