普通高中通用技术教师建构知识结构的途径

邹燃

普通高中通用技术教师建构知识结构的途径

邹燃

就新课程而言，通用技术老师都能够成为新老师，要升级成专家，建立科学的知识构架、学会怎样学习是比较高效的方式。作者只是从研究者的视角出发，讲述了通用技术老师知识构架的理论概念，在日常生活之中，知识构架的建立有明显的个体特性与动态特性，老师自身一定要在实践之中经过许多方式建立与改善自己的知识构架。

通用技术 建构知识结构 途径

一.利用网络资源

通过网络查找资料是通用技术老师拓展知识面、建立知识构架最为高效的方法之一。作者在与部分通用技术老师的谈话之中发现大部分老师都讲到了网络资源对拓展自身知识面的重大作用，从中能够了解到运用网络资源是通用技术老师建立知识构架的常用方式。

如今是信息化的世界，网络是大众获得资源的常用方式。网络资源因为它独有的交互性和开放性，能够高效的解决老师知识面拓展的需要，让老师可以变成高效的学习人员、研究人员。网络上面庞大的课程信息为老师们所使用，文章、照片、录音、视频、flash资源，还有教材同步指导、复习方式、知识专题课件、纪录片等。庞大而形象的网络资源很大程度上拓宽了老师们的知识面，也提升了老师的备课率与教育效果。因为网络上面身份的不真实性，让游戏在网络中的人在某种程度上是自由的、平等的，这不只是为通用技术老师供给了宽广优良的沟通、互动、协作的平台，也为老师展现与沟通教研理论供给了渠道。如今在网络之中，通用技术资源十分庞大，更有部分通用技术老师自己博客之中的资源都能够满足老师不一样的需要，这为通用技术老师知识构架的建立供给了基础理论保证。

二.进行自我反思和总结

老师的自我反思是对一件事情进行多方面的考虑，它包含老师对于自己行动的原因、过程、方法、结果、思想其价值还有所行动的原由展开分析，反思是心中对于这个活动还有其方法的一种注意与反省。

作者觉得通用技术老师的反思应该包含静态与动态、自身与团队、历程与结果等等多方面的反思，也应该包含思想与行动两方面。总而言之，老师的自我反思是多方面的。总所周知的查阅教科书（专业知识等）、课堂旁听、和学生沟通等等行为，就是老师表现出来的动态反思，但是老师不能只局限在这些方面，它们更加需要的是逐渐深入内心，思考自身教学之中的问题、缺少哪部分的知识、如何稳固知识、如何学习新的东西……

三.课堂旁听

旁听是通用技术老师拓展知识面的方法之一。刚有通用技术这门课程时，很多老师不知道如何去上这门课，旁听是通用技术老师展开沟通与学习的方式之一。旁听老师经过观察其它他老师的上课方式，和它们展开面对面沟通。在观察之中，老师能够经过研究其他老师是如何教授理论知识、讲解了哪部分新内容、怎样组织课堂教育、怎样展开技术实验等等来反思自己的教学，从其他老师的教学中学习到有关的理论知识与教育知识。课程之后，旁听老师还能够与授课老师在互相提升的前提下，以研讨、沟通、提问等等多类方式评价这次的课程，彼此都是平和的心境，把其其他的老师作为自己的共同学习者，畅所欲言，在沟通中获得提升。作者曾旁听过很多老师的通用技术课程与部分公开课程，通过这种方式，也亲自感觉到了旁听的魅力所在。

四.和同事的日常交流

教授新的一门课，很多老师最初的时候都会遇到很多状况，假如只是自己苦苦思索解决方式，很少会有收获并且容易禁锢自己的思维，这个时候，同事或是其他的老师一点小小的建议，也许就会让自己获得顿悟。这样的沟通不是只是适用于通用老师，必要的时候也能和其他学科老师进行沟通。通用技术课程实际上包含了许多学科知识，在与其他学科的老师进行沟通后，通用技术老师会有很多的收获，这就像哲学家萧伯纳说的:“假如你有一个苹果，我有一个苹果，当我们交换之后每人仍然只有一个苹果;但是，如果你有一个思想，我有一个思想，当我们交换之后每人就会有两个思想。”

（作者单位：贵州省关岭县民族高级中学）