体验式教学在思想道德修养与法律基础教学中的运用

马蕊

体验式教学在思想道德修养与法律基础教学中的运用

马蕊

体验式教学具有很强的实践性、民主性，是一种由浅入深的教学方式，现阶段被广泛运用于教育工作中。实践证明体验式教学相比传统的教学模式更有利于提升学生的学习能力、对知识的理解能力，优化教学效果。《思想道德修养和法律基础》课程（以下简称思修），是培养学生思想道德修养的主要渠道，对于学生世界观、人生观、价值有重要影响，有利于提升学生的个人修养，成为德才兼备的人才。现阶段思修教学模式制约了学生的发展，本文从体验式教学的作用出发，对应用体验式教学优化《思想道德修养和法律基础》教学质量提出几点建议。

体验式教学 思想道德修养 法律基础

体验式教学指通过创造情景，模拟生活实际，刺激学生的五官，调动学生的大脑进行独立思考、掌握学习要点的教学方法。体验式教学是以学生为行为主体，支持学生自己发现问题、解决问题，形成自己的观念看法。另外体验式教学讲究逐渐深入，根据学生掌握知识的多少，决定实践的内容、强度。通过不同的体验将理论与实际相结合，学以致用，让学生在动态的实践学习中，对知识进行了解、把握、运用。《思想道德修养和法律基础》的内容相对抽象，运用体验式教学能将抽象的知识具体化，从而加深学生对知识的理解，提升其运用知识的能力。本文从开展体验式教学的难点出发，对在思修课中应用体验式教学提出几点建议。

一.体验式教学应用于思修课教学的难点

1.教师经验缺乏，教学形式单一。体验式教学的实践性要求师生双方参与实践。教师是设计体验实践的主负责人，需要教师有丰富的教学经验，才能更好的带领学生参与实践。但现阶段思修课教师的大多是硕士博士，有的甚至刚从大学出来，相关的教学经验缺乏，个人的生活体验不足，对红色革命的认识停留在书本、文献中，社会经历局限于学校，很少参与社会活动。

2.体验式教学缺乏学校支持，教学资源匮乏。《思想道德修养和法律基础》体验式教学是新课改背景下教学的新尝试，教学资源不齐全，比如引进新的教学设备，完善基础设施，优化教学环境等。在应试教育的影响下，学校和相关教育工作者并不重视对学生思修可得培养，过多关注于学生学习成绩结果，缺乏对学生思想政治的教育和法律知识的普及，从而导致学校忽视思修课的建设，在教师资源、教学资源上投入少，导致体验式教学停留在表面层次的教学上，教学资源的局限，导致原本愿意尝试的教师也失去了热情和信心。

在面对学习和社会的双重压力下，学生也只在乎考试成绩的提升，而忽视自身道德素质的提高，加大了思修课工作开展的难度。体验式教学的出发点就是让学生参与课堂，发挥学生的主动性，学生的不配合也是导致课堂效果不佳的主要原因之一。

二.体验式教学应用于思修课教学的措施

1.加强体验式教学师资队伍建设、创新教学。体验式教学对教师的资格水平有更高的标准，要更好的运用体验式教学法，首先要加强体验式教学的师资队伍的建设。增加教师的学习机会和课外实践，比如安排教师去别的学校支教，组织教师给留守儿童家教等，丰富教师的体验，增强教师的实践能力、号召力、组织能力。通过加强教师的素质，从而感染学生，绑住学生树立正确的思想道德观。体验式教学在实践过程中，要根据实际情况不断调整教学内容和进度，多样化教学，丰富教学内容，为学生营造开放、积极的学习氛围，同时加强师生之间的交流，帮助学生养成良好的道德习惯，提升道德修养。

2.加大对体验式教学的投入力度，丰富教学资源。学校要加强对体验式教学的重视，建立完善的教学评价机制。评价指标不仅重视最终的学习成绩，而且包括学生思想道德修养和法律基础学习水平。完善教学设施，给学生营造良好的学习环境。结合情境式教学和小群体教学模式，丰富学生的学习体验，设立针对强的体验课程，在体验式教学中实现教学目标，使学生在愉快、轻松的实践中，掌握思想道德和法律基础知识、养成良好的生活学习习惯。

体验式教学应用于思想道德修养和法律基础教学有利于促进德育教学工作的开展,提升人才的道德素质。学校和教师应该结合实际，应用和优化体验式教学，培养适应社会需要的高素质人才。

[1]黄澜.在“思想道德修养与法律基础”课程中实施体验式教学的思考[J].西南民族大学学报 (人文社会科学版), 2011,S3:76-78.

[2]章根红,尹红婷,刘伯文.体验式教学法在《思想道德修养与法律基础》课程教学中的运用 [J].产业与科技论坛, 2014,15:163-164.

（作者单位：武汉科技大学城市学院）