预制语块理论视域下的大学英语写作探究

□胡燕琴，徐国琴

( 上饶师范学院 外语学院，江西 上饶 334001)

预制语块理论视域下的大学英语写作探究

□胡燕琴，徐国琴

( 上饶师范学院 外语学院，江西 上饶 334001)

预制语块是一种固定、半固定的“板块”，具有一定的语法特征和语义，是二语习得中重要的语言现象。针对大学英语写作现状，通过实例具体分析了预制语块在写作中的应用，指出预制语块的重要性，启迪大学英语外语教学工作者重视语块教学，从而提高非英语专业大学生的写作交流能力。

预制语块；大学写作教学；语篇结构；启示

一、大学英语写作现状及成因

英语写作是一种重要的思维能力和语言实践活动，体现了学生的综合素质和语言应用水平，在跨文化交际中起着桥梁的作用。随着现代科技的发展和经济的突飞猛进，写作作为语言输出技能，越发显得举足轻重。而英文写作正是学生的薄弱之处，许多学生写作时冥思苦想，难以在写作中清晰地表达自己的思想，文章充斥着语法错误、语篇结构混乱，文章缺乏条理，无章可循。多数学生谈“写作”即“变色”。出现这种现象的原因很多。

首先从教学角度来看，大学英语教学依然注重语法教学和听说训练,忽视了学生写作应用水平能力的提高。学生的英语写作多半是依靠汉语作文的写作方式和套路。大学英语课程安排很紧，教师没有时间对写作进行太多的讲授，几乎不能对学生进行专门的写作练习，只能以作业的形式让学生课后自己练习。其次从教材角度来看，大学英语教材依然是以词汇辨别、填词和翻译句子为主，没有专门的写作教材，课后练习虽提到了写作但是重视力度不够，难成体系。 最后从学生角度来看，学生英语基础不扎实，语法掌握不牢固，加之练习不足，作文总是空洞无味，缺乏创意， 语法混淆，单词错误，篇章结构零散不严谨。对此，为了适应国际化的趋势和跨文化的交流，大学英语写作教程需提上日程，努力培养和提高大学生英语写作水平是每个教学工作者应重视的问题。

近年来，语言研究家根据语料库的分析统计发现，预制语块——一种介于单词和固定短语之间的半固定的“板块”在日常生活和书面语言的交流中占60%以上，使用率之高引起了语言学界的关注和教学工作者的重视，预制语块在语言习得研究中占有一席之地，其作用和影响也十分巨大。应用预制语块来努力提高非英语专业学生的写作水平，可以增强其二语写作的敏感性和反应力，促进跨文化交流能力和语言应用水平。

二、预制语块的理论基础

(一)预制语块的概念与分类

语块(chunk)在教学中的重要性已经得到各位同仁的认可，并且在二语习得中已经得到广泛深入地研究。但是不同的学者和研究专家对语块这一语言现象和理论概念有着不同的定义。Becker认为，人脑中储存、记忆和输出的固定和半固定的“板块”知识，实质上就是语块，不是单纯的某个词语而是语言交流的最小的单位。DeCarrico认为头脑中储存的短语和词组的数量决定着语言输出的流利度和精确性，所谓生成语法规则和单个词汇的数量并不能决定语言交流的有效性。Ellis(1994)则将它看做“类似问候语序列的所有字词，其形式固定、语义可以预测，方便人脑输入和记忆”[1]。Wray(2002)则认为预制语块是“一串预制的连贯或不连贯的词,具有一定的意义,存储在大脑中枢神经深处，使用时整体提取，省略了繁琐的语法分析或语言构造”。[2]Lewis主张词汇教学法，坚信语言主要是由具有一定语法意义的词汇和单词构成，因此扩大学生词块的存贮力，增强学生的语言搭配能力可以促进学生的语言交际能力和语言应用能力。[3]Nattinger & DeCarrico把语块看成词汇短语，它是传统词汇概念中经过长期使用而形成的惯例化板块模式，具有一定的语法功能和语用功能，能够帮助学生掌握交际策略，保证学生顺利交流。[4]Krashen & Scarcella也曾提到：“由于交际压力，学生无奈得记住一些常用的公式化的套语，这些现成的话语和公式化的套语可以帮助他们弥补二语语法和规则的不足，从而提升交际能力。”我国语言学家王立非、张大风认为，预制语块这种语言构造具有语法规则的特征，同时又含有词汇意义，在话语交流中有特定的功能和意义。[5]因此预制语块具备特定的句法功能，融言语功能，融语法、语义和语境的优势于一身。语块的熟悉操作和运用能增强语言的地道性和文章的感染力和生动性。目前,国内一般推崇Nattinger和DeCarrico(1992)的划分法,它将预制语块分为四类:1)聚合词。它是具备习语的性质且形式固定的词组或者短语, 如 excuse me等;2)习惯表达法。它指的是某些固定和非固定的词汇组合，包含约定俗成的某些句子或句子开头，包括格言、警句和社交公式语。如:God bless you. 3)限制性短语。它是由某些固定词语构成的短语框架,可根据需要填入相应的词或词组。如The ___er, the___er 结构可生成 the earlier等。4)句子构造型结构。这是一种语篇的组织结构，一般多用在书面语体中，其形式和功能比较固定,通过补充相应的词语和从句来达到句子的完整和意义的充分。如:I hope (that) X (陈述),X可由从句替代。I hope that what you said is right。据语料库研究，本族语说话者一般掌握了数量巨大的预制语块，遵照语境灵活使用各种预制语块致使顺利地语言交流，因而预制语块被看做是语言交际中的最小单位和主体，交流中意义重大。

(二)预制语块的意义

预制语块功能强大、整体存储、整体提取的特征促进了人际交往的互动，帮助了说话者在特定的场合提取使用合理的措辞，使用合理的技巧，缓解了因社交压力带来的紧张情绪，缩短了交流中使用的时间，提高了语言表达的自动化程度。预制语块还可以促进语言表达的精彩性和条理性，语篇结构的严谨性和合理性，帮助学习者加快语言组织水平的速度。无论是口语表达和书面文体中，预制语块使用的数量和比例都很大，它的作用深远，意义不可估量。

1.有利于提高思想表达的流畅性和连贯性

预制语块具备语法功能和生成功能，能够根据语法规则衍生成各种语块和语法结构，可为语言习得提供营养成分和原始材料。因此只要有技巧的使用和学会创造性地使用预制语块就可以提高思维的快速反应力。学习者无需花大量的时间去构思，头脑中语言编码的时间相对缩短和头脑反应力大大增强，思维运作大大加速。反之而言，有限的预制语块会阻碍学生的思维反应力，致使大脑反应迟钝，妨碍话语表达和文字输出的快速性、流畅性，准确性、有效性。

2.有利于提高语言表达的准确性和地道性

预制语块是固定化或半固定化的语块模式，学习者在语言输出过程中不需要提取额外的认知资源，可以灵活抽取各种语境的词块来辅助对话或语篇构成的成功。学习者在提取语块时可结合所学语法知识、规则以及所学单词来调用合乎情理的板块，稍微经过加工，就可以形成合乎语法结构的句子和短语结构。通过掌握大量的预制语块，学习者可以增强语感和信心，提高书面语言表达的准确性、地道性和流畅性，增强语篇结构的连贯性和严谨性，促进母语的正迁移，如dance in time to music, black and blue等。反之学习者如果没有掌握和记住大量的预制语块，他们的表达将体现母语思维，使用的是生硬拗口的“中式英语，单纯的按照汉语思维来组织语言，如dance with music, red and blue等。预制语块是内在化的语言规则和语言的成品或者半成品，需要使用者去填词加工，进行合理扩张，它受到语法结构的约束，具有稳定的搭配形式和特定的语用意义，具语义、句法和语用于一身，是学生者学习的有效便捷的途径，是理想的记忆和输出模式。

3.有利于增强语篇结构的条理性和逻辑性

预制语块对语篇的衔接和连贯起着桥梁作用，熟练有效地运用语块结构能够帮助学习者从宏观上把握篇章结构和逻辑关系，其作用毋庸置疑。熟练的学习者能够顺手拈来，整体上调整好文章结构，使之层次分明，逻辑合理，意义明确。有效的阅读也可帮助学习者掌握更多的词块，增强写作水平的提高。同时理清文章的思路和条理，调动长期记忆中的预制语块如表示列举、转折、对比、因果关系等局部语篇指示语块，还有文章开头、过渡和结尾等综合语篇指示词，注重作文中的起、承、转、合，使文章层次分明、语篇连贯、符合英文写作逻辑。如表示“起”的词语有in all等;表示“承”的有 furthermore等;表示“转”的有however等;表示“合”的有in short等。这些语块可以串联起来，使作文表意清晰、层次分明、结构严谨，有利于促进学生书面语言的交流。不同题材的文章其篇章构建模式迥然不同,各有特色，如记叙文和议论文，它们叙述和陈述事物的结构框架有所不同。如记叙文通常应用的句子框架是Once upon a time；议论文的开头却常使用As is well-known that…类似的句子框架。学生需抓住不同语篇的特点，熟练有分寸地应用各种篇章框架和句子结构，增强了习作的可读性和感染力。

三、预制语块在写作中的具体应用——实例分析

下面以问题解决型的议论文为例来具体讨论和分析预制语块如何应用在写作中，步骤如下:首先给出作文题目How Can Laid-off Workers Find New Jobs?并提出作文要求，包括两点：1) 很多下岗工人很难找到新的工作。2) 如何帮助他们。学生需要遵照作文要求撰写作文。写作过程如下：要求学生分组讨论并列出写作要点，同时指出下岗的原因；再者要求学生列举解决下岗的途径和方法，同时针对作者所阐述的解决方法给予简要的评论，或者提出个人建议等。

随后，教师提示学生，共同列举出该篇议论文会使用到的固定的句子结构，即预制语块，同时也可给出论文的模板,提醒学生可以参照模板构思文章结构，并且要求学生思考这篇论文的具体内容，从而探讨该篇议论文可能会使用到的表述性预制语块。

1) The market economy has brought both benefits and headaches, one of which is the problem of

2) There is no denying that

3) As a result, it is essential to...

4) To begin with, priority should be given to...

5)Last but not least, they should stop relying on

6)Once the habit of dependency is cracked, then...

接着教师指导学生讨论可能会用到的连接预制语块和语篇组织预制语块。表示先后次序的单词:then, first等；表示补充和递进的: moreover等；表示转折的: but, however等；表示举例的:for instance等；表示观点态度的:in my opinion.最后教师根据所提供的预制语块和套写句子结构要求学生完成这篇议论文，并且教师评讲、修改及定稿，比较学生前后作文的不足和长进。以下是一位学生在预制语块写作教学开展前后撰写的论文的正文部分。预制语块教学开展前的作文:

Although the problem is very serious, we can solve it. First, pay more attention to tertiary industry because it can create many positions. Second, the laid-off workers must update their skills to meet the society. Thirdly, they should not worry about their “face” and do “low” jobs.预制语块开展后的作文:

Serious as the problem seems, some solutions can be found for it. To begin with, priority should be given to the expansion of tertiary industry because tertiary industry can create a great number of positions with few restrictions on age, background, knowledge, etc. In addition, the laid-off workers have to update their skills to meet the demands of the society, just as the old saying goes, “God helps those who help themselves.” In the end, they should not count on the state and wipe out any anxiety about their “face” while doing odds and ends.

通过前后文对比可以看到,前一篇议论文虽然没什么语法错误,但行文朴实，措辞普通平庸，语篇组织结构没有那么紧致连贯,多用简单句,结构松散，凌乱，论文缺少吸引力。后一篇则不同。学生经过上述预制语块的学习过程，掌握了问题型议论文的模板，能够自如地使用各种预制语块，恰如其分地使用到了作品中去。经过反复训练,学生已经能够展现行文的流畅性，篇章结构的紧凑性，用词精确地道，富有感染力和说服力，不失为一篇美文。

四、预制语块对大学英语写作教学的启示

预制语块在外语教学和学生写作过程中起着“事半功倍”的作用，它可以迅速提高学生语言交流和运用能力，极大地激发了学生语言输出的兴趣，给教学工作带来新鲜的气息和芬芳。因此,努力培养学生的预制语块运用能力对提升大学英语写作教学意义重大。

(一)重视从广泛阅读中积累和整理语块

阅读是“刃”，写作是“刀”。离开了“刃”，“刀”就无法锋利。同样，写作离不开广泛的阅读包括泛读和精读。加强阅读教学是教师倡导的任务和学生提高写作能力的主要途径。精读教学可以帮助学生分析、提取语块，掌握文中优美措辞，增加写作的感染力。比如:an apple in one’s eyes, be edged with menace等大量语块都来源于精读教材,老师应该适时引导学生关注这些词语。[6]此外，英文报刊和各类英文杂志等能提供读者原汁原味、内容精彩、语篇丰富的习作，提醒学生注重当中的语块也不失为提高英文写作的一种快捷的方法。同时这些经典美文还可以增强学生的悟性和语感，让学生体会到了真实材料中语言的丰富、语体的变换，减少母语的负迁移，从而在写作中更加地道地选择“英美范”十足的措辞，符合英文的行文标准和习惯。这当然主要依靠学生的自觉性和主动性，但是教师的引导、督促也是必不可少的。

(二)重视熟读、背诵对写作的作用

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”，自古以来文人骚客就强调背诵的效果。写作教学中，如果大学教师适当要求学生背诵课文中某些经典段落和词汇，不定时地进行听写、默写，采取强制手段监督学生学习，不仅可以提高学生的自制力，还可以帮助他们养成良好的习惯。而擅长写作的学生往往也是记忆高手和背诵能手。因此，熟读、背诵也许机械化强了点，且枯燥无味，但是它的确可以使人受益匪浅，能够帮助学生积累词汇和语句，提升他们的写作素质和个人修养及内涵。

(三)重视操练和运用语块

语块的反复操练和运用也不失为提高写作技能的一种“良方”。在精读课上，教师和学生一起探讨该文所使用的预制语块，并要求学生划出预制语块，布置相关作文，要求学生课后现学现用，并监督学生完成，加强和巩固知识要点。挑选某些具有代表性的作文在课堂上进行点评，从而提高语块的敏感度和产出性。同时，学生在课堂上接受了大量真实语言的输入,这时教师还可引导学生利用预制语块造句组句,如练习如何开启、转换、结束话题等，学生经过多次反复操练语块知识，久而久之便能挥洒自如地使用语块，从而提高语言水平。[7]课堂上教师还可以精心设计大量与语块有关的教学任务，采用角色扮演、小组讨论等形式为学生输入足够的语块知识。

(四)重视语言背景，挖掘文化内涵

不同国度的语言必定有其深厚的内涵和文化背景。语言使用者也必须入乡随俗，了解他国的异域文化，按照他国风俗合理地使用语言。因此教师有必要结合语块的背景知识，介绍它们的文化内涵和特定历史环境，帮助学生加强语块的记忆。例如英国人喜欢谈论天气，大家见面打招呼都使用天气用语，如“how’s the weather”,“what’s the weather like?”。而中国是个有悠久传统的礼仪之邦，所以一见面喜欢说“你吃饭了吗？”等等。了解了不同的文化背景可以帮助学生加深对语块的理解和记忆。

(五)转变传统的语言教学观念

传统教学重视语法，常以语法为教学的中心，喜欢剖析句子结构和分析语法点，结果枯燥的语法使学生厌烦了英语教学，不仅无法掌握好英语，反而失去了学习的兴趣和动力。语用交际法强调听说为主的实用性，过分强调语境，忽视了学生措辞的正确性。预制语块教学要求我们注重语法、语义和语境，为我们的教学提供了全新的理念。教师在写作教学中要有机结合预制语块与语法教学，以保证课堂教学的圆满。

[1]Ellis,R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford: Oxford University Press,1994.

[2]Wray,A.Formulatic Language and the Lexicon[M].Cambridge: Cambridge University Press,2002.

[3]Lewis M. The Lexical Approach[M].Language Teaching Publications,1993.

[4] Nattinger J, De Carrico J. Lexical Phrases and Language Teaching[M].上海:外语教育出版社,1999.

[5]王立非,张大风.国外二语预制语块习得研究的方法进展与启示[J].外语教学与研究，2006(5).

[6]曹立.预制语块在语言能力发展中的作用[J].吉首大学学报(社科版),2005(7).

[7]陈伟平.增强学生词块意识提高学生写作能力[J].外语界,2008(3).

本文责编：杨 萍

The Study of College English Writing Teaching in the Perspective of the Prefabricated Chunk Theory

Hu Yanqin, Xu Guoqin
(School of Foreign Languages, Shangrao Normal University, Shangrao, Jiangxi, 334001)

Prefabricated chunk, a kind of fixed and semi-fixed "chunk", has a certain semantic and grammatical features and is an important language phenomenon in second language acquisition. According to current situation of college English writing, this paper analyzes the application of prefabricated chunks in writing, and points out the importance of prefabricated chunks, enlightens attach importance to chunk teaching, so as to improve the writing skills of non-English major college students.

prefabricated chunk; college writing teaching; discourse structure; inspiration

2016—03—25

江西省社会科学规划“江西高校外国语言教学研究专项课题 ”“二语预制语块在大学英语写作中的应用研究” 成果之一(13WX206)

胡燕琴(1979—)，女，江西樟树人，上饶师范学院外语学院，讲师，硕士； 徐国琴(1965—)，女，江西鹰潭人，上饶师范学院外语学院，副教授，硕士。

G642.3

B

1008—8350(2016)02—0058—04