浅谈幼儿园区角活动的组织

杨丽丽

浅谈幼儿园区角活动的组织

杨丽丽

在幼儿教育过程中，区角活动是幼儿的一种重要自主活动形式，是通过有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。教师要通过观察、调研和引导，解决好幼儿兴趣的不一致性和动手能力的差异性，适时适度发挥师生之间的互动作用，组织开展好区角活动，促进孩子良好个性的发展。

幼儿园区角活动

一.合理设置区角活动内容。

区角活动的设置是高质量活动开展的前提，教师要结合儿童的特点、兴趣和教学内容，努力提高设置的科学性和合理性。在区角活动内容的设置上，要依据“三个方面”。

一是幼儿的年龄特点。幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平，因此活动区角应根据不同年龄段幼儿的身心特点来设置，做到有的放矢。如社会性区角在设置上应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班。

二是幼儿的兴趣点。区角活动是一种以幼儿为主体的活动，在区角活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面都得到淋漓尽致地表现，也会表现出不同的兴趣点。我们在设置区角时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区角。

三是日常教学活动。无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区角活动中进一步加强，借助设置这种自由、开放的区角活动来促进每位幼儿综合素质的提高。

二.科学投放活动游戏材料。

“儿童的智慧源于材料。”区角活动的教育功能主要通过材料来表现。区角活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。在材料的选择和投放过程中，要注意安全性和艺术性、目标性和探究性、针对性和计划性、层次性和动态性，以达到科学投放的目的。区角活动材料从哪里来呢？我们秉承家园齐动手、就近取材、废物利用的原则，广开思路，从多种渠道获得。

一要注重循环，做好废旧资源的开发与利用，发挥家长、幼儿、教师三者的凝聚力，共同搜集各种废旧材料。经过我们孩子、老师、家长的手，一个罐子、一个纸盒都变成了区角活动中有趣的操作材料。如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；各式各样的纸盒，通过老师灵巧的手，设计制作了婴儿床、各种娃娃家模拟型家具，让孩子们在仿真性的游戏情境中进行游戏。

二要尊重自然，在自然界里有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。如秋天在秋游中引导幼儿将落叶、树枝、稻草带回来进行活动，同时引导幼儿收集果实、种子，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区角中。

三.进行区角活动适度指导。

区角活动蕴涵着一定的教育目标，教师要认识自己的作用、地位，把握好幼儿主体，适度的进行指导。

一要善于观察，从整体上掌握幼儿不同的学习兴趣、发展水平、学习方法和活动中幼儿的情绪，对游戏情况做出正确判断，有的放矢的引导幼儿获得发展。

二要主动参与，在区角游戏中，教师要及时引导游戏进程，协调幼儿间的相关关系，以角色的身份提出建议，影响带动幼儿的游戏，使教师的意愿自然转变为幼儿自己的意愿。

三要正确引导，随着区角活动的开展，幼儿有了一定的知识经验，但许多时候往往是一知半解，应用于区域活动时，常常好心办错事，这就需要教师通过细心观察，针对幼儿在游戏中的表现积极参与，引导幼儿的游戏向高水平发展。

四要进行评价，教师在区角活动中要对幼儿进行客观、宽松的评价。教师组织的评价活动可以有很多种，评价的时机也有所区别。教师引导幼儿参与评价，就能发挥幼儿在区角活动中的主体地位，充分发挥幼儿之间的互动。在小班年龄段，对于活动的评价形式主要以师生互动为主。随着年龄的增长，评价活动可逐步增加幼儿的参与机会，增强幼儿评价中的生生活动。教师在观察的基础上，及时的做好纪录和反思尤其重要。环境创设是否适宜，布局是否合理，材料提供上是否要作调整，游戏中的介入行为是否及时、适时。教师还要及时分析、反思和调整，不断发现区角活动存在的价值，促进幼儿在活动中得到进一步的发展。

（作者单位：甘肃漳县幼儿园）