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浅谈幼儿园区角活动的组织

2016-04-03杨丽丽

文学教育 2016年20期
关键词:区角设置游戏

杨丽丽

浅谈幼儿园区角活动的组织

杨丽丽

在幼儿教育过程中,区角活动是幼儿的一种重要自主活动形式,是通过有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。教师要通过观察、调研和引导,解决好幼儿兴趣的不一致性和动手能力的差异性,适时适度发挥师生之间的互动作用,组织开展好区角活动,促进孩子良好个性的发展。

幼儿园区角活动

一.合理设置区角活动内容。

区角活动的设置是高质量活动开展的前提,教师要结合儿童的特点、兴趣和教学内容,努力提高设置的科学性和合理性。在区角活动内容的设置上,要依据“三个方面”。

一是幼儿的年龄特点。幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平,因此活动区角应根据不同年龄段幼儿的身心特点来设置,做到有的放矢。如社会性区角在设置上应注意针对性,角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质,可设在中大班。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的,便于幼儿的社会性成长,可设在大班。

二是幼儿的兴趣点。区角活动是一种以幼儿为主体的活动,在区角活动中,我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面都得到淋漓尽致地表现,也会表现出不同的兴趣点。我们在设置区角时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区角。

三是日常教学活动。无论是什么游戏活动,孩子们之间存在着明显的个体差异,可以将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区角活动中进一步加强,借助设置这种自由、开放的区角活动来促进每位幼儿综合素质的提高。

二.科学投放活动游戏材料。

“儿童的智慧源于材料。”区角活动的教育功能主要通过材料来表现。区角活动材料越丰富,形式更多样,幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。在材料的选择和投放过程中,要注意安全性和艺术性、目标性和探究性、针对性和计划性、层次性和动态性,以达到科学投放的目的。区角活动材料从哪里来呢?我们秉承家园齐动手、就近取材、废物利用的原则,广开思路,从多种渠道获得。

一要注重循环,做好废旧资源的开发与利用,发挥家长、幼儿、教师三者的凝聚力,共同搜集各种废旧材料。经过我们孩子、老师、家长的手,一个罐子、一个纸盒都变成了区角活动中有趣的操作材料。如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”;方便面碗种上葱、蒜;各式各样的纸盒,通过老师灵巧的手,设计制作了婴儿床、各种娃娃家模拟型家具,让孩子们在仿真性的游戏情境中进行游戏。

二要尊重自然,在自然界里有着取之不尽,用之不竭的天然游戏材料。如秋天在秋游中引导幼儿将落叶、树枝、稻草带回来进行活动,同时引导幼儿收集果实、种子,还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料,都可以运用在语言区、科学区、美工区等区角中。

三.进行区角活动适度指导。

区角活动蕴涵着一定的教育目标,教师要认识自己的作用、地位,把握好幼儿主体,适度的进行指导。

一要善于观察,从整体上掌握幼儿不同的学习兴趣、发展水平、学习方法和活动中幼儿的情绪,对游戏情况做出正确判断,有的放矢的引导幼儿获得发展。

二要主动参与,在区角游戏中,教师要及时引导游戏进程,协调幼儿间的相关关系,以角色的身份提出建议,影响带动幼儿的游戏,使教师的意愿自然转变为幼儿自己的意愿。

三要正确引导,随着区角活动的开展,幼儿有了一定的知识经验,但许多时候往往是一知半解,应用于区域活动时,常常好心办错事,这就需要教师通过细心观察,针对幼儿在游戏中的表现积极参与,引导幼儿的游戏向高水平发展。

四要进行评价,教师在区角活动中要对幼儿进行客观、宽松的评价。教师组织的评价活动可以有很多种,评价的时机也有所区别。教师引导幼儿参与评价,就能发挥幼儿在区角活动中的主体地位,充分发挥幼儿之间的互动。在小班年龄段,对于活动的评价形式主要以师生互动为主。随着年龄的增长,评价活动可逐步增加幼儿的参与机会,增强幼儿评价中的生生活动。教师在观察的基础上,及时的做好纪录和反思尤其重要。环境创设是否适宜,布局是否合理,材料提供上是否要作调整,游戏中的介入行为是否及时、适时。教师还要及时分析、反思和调整,不断发现区角活动存在的价值,促进幼儿在活动中得到进一步的发展。

(作者单位:甘肃漳县幼儿园)

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