高中语文课本阅读量的现状与思考

丁菊茸

高中语文课本阅读量的现状与思考

丁菊茸

近年来，随着我国新一轮教学改革拉开序幕，素质教育成为新时期的教育主题。素质教育在高中语文教学中得到了充分体现，课本阅读成为语文教学重要的组成部分。语文教学是否达到目标通过课本阅读量就能够体现出来。因此，本文简要分析了高中语文课本阅读量现状，对高中语文课本阅读量补充进行了思考，对完成语文教学目标具有一定指导意义。

高中语文 阅读量 课堂教学

一.高中语文课本阅读量现状

首先，从文章类型上来看，高中语文课本以现代文和文言文居多，虽然散文及诗歌也有所增加，但是数量非常少，这样一来，必然导致学生阅读量向现代文和文言文倾斜，出现阅读量分布不均的状况。也形成了文章类型分布不均的现状。除此之外，在形式上分布也极其不均匀，比例不协调，这样学生就不能对个别问题进行深入的了解。高中语文除了重视阅读能力的培养之外，写作能力也是语文教学的重要内容，上述现象也直接导致了学生在进行写作时，在形式方面将会受到很大限制，对学生掌握写作题材极其不利。

其次，高中语文课本在阅读形式方面注重略读和精读的设计，通常情况下对于经典文章要求精读，其它文章采用略读方式，这样就能够为学生最大限度的增加阅读量。伴随新课改的不断深入,在题材上，高中语文课本进行了一定比例的调整，调整后的高中语文教材，更加注重对学生学习态度和综合能力等方面的培养，同时对学生树立正确的价值观具有一定的指导作用。高中语文教材在略读和精读方面的设计，无疑增加了高中语文课本的阅读量，使学生的阅读需求基本得到满足。

二.对高中语文阅读量现状的思考

1.阅读量完成的内在要求。在高中语文教学活动中要求阅读量促进学生积极阅读，形成良好的阅读习惯，对学生自身发展有着十分重大的意义。因此，在注重数量的同时，还要对质量给予高度重视。因此，在高中语文课堂教学中，教师要充分发挥引导作用，引导学生开展阅读，以共同阅读的方式保证课文的内容得以充分吸收，使学生对文章住址有了深入的理解，对课文的写作手法也做到了掌握。阅读一方面拓宽了学生的知识面，另一方面写作能力得到增强，这是阅读量增加的内在要求。课时是有限的，所以教师应当寻求教学方法与学生进行的默契配合，尽可能完成目标阅读量。然而，一旦出现不确定因素，要对阅读量进行重新审视。语文教学与教师水平和素质有着莫大关系，同时也包括学生的学习能力。对于优生来说，学习能力也比较强，不仅的能够完成课本的阅读量，而且还能涉猎一些课外阅读；而对于普通生和差生，也就是学习能力较差的学生来说，完成课本阅读量恐怕都存在困难，更别说课外阅读了。此时，学生之间的阅读量就会产生差距。除此之外，在教学方法上的，对课本阅读量也有一定的影响。因此在阅读教学方面教师要改进和完善教学方法。对学生的阅读兴趣进行挖掘，激发阅读兴趣，提高阅读能力，把好阅读材料的质量关和难易程度，选择与高中生相适应能够得阅读材料。

2.增加阅读量的影响。在新时期和新理念的指导下，高中语文教学在模式和目标方面也有了重大改变。传统语文教学，强调基础知识的重要性，因此，在教学过程中，基础知识教学占据绝大部分，关于阅读量并未做出具体要求。新课改对这一方面进行补充，明确要求了阅读量，在课程标准上已经逐渐体现出来。与传统教学相比，新课改更注重知识的运用能力。过去的语文教学模式不利于人才培养，因此，在近年来的语文教学中，语言用能力成为重要的教学内容。阅读量的提高可以说是提高学生语用能力的重要手段。阅读一方面使得学生阅读能力得到增强，另一方面，对培养和提高学生的写作和语言表达等能力也有着十分重要的作用。在新课改深入推动下，要求学生提升阅读量、扩大阅读范围，在阅读中学习。因此，在高中语文教学方面，阅读量的提升已经成为语文学习的主要策略。在不断增加阅读量的基础上，要将语文教学转向语文阅读，确保学生在阅读过程中，学习语言、运用语言。

3.把握好阅读质量。阅读光有量没有质是万万不可的，所以，一定要保证质量。千万不要因为追求数量而将一些烂文章、难文章引用到语文课堂上来。首先教师要定位课文难度，保证大部分学生能够理解，确保课堂阅读效果。如果选择文章过于简单，无法提高学生阅读兴趣，对提高学生阅读能力也没有丝毫用处；而如果课文过难的话，学生很难理解，阅读任务无法完成。这样一来，不仅数量得不到保证，而且质量也不过关，浪费了有限的课堂时间。因此，在选材方面，教师要恰当掌握学生理解能力，所选材料既能满足学生阅读要求的，又能有效培养和提高学生的阅读能力、语用能力。

作为教师，我们要转变传统语文教学思想，探索先进的语文阅读教学模式，使学生对课文有一个深入的理解，培养和提高学生的阅读能力、思考能力和语用能力。凭借有效的策略，对学生学习兴趣进行培养，鼓励学生多读，不断充实自己。利用好课堂阅读的每一分每一秒。

（作者单位：甘肃省酒泉市宿州中学）