如何利用有效资源进行民族团结教育

马梅冬吉 秦生权

如何利用有效资源进行民族团结教育

马梅冬吉 秦生权

民族团结教育直接关系到国家前途和民族命运，是维护社会和谐的重要途径，对小学生加强民族团结教育，不仅可以增强中华民族向心力、凝聚力，也是当前适应新形势的要求。

利用资源 民族团结 教育

少年儿童是祖国的未来，民族的希望，是中国特色社会主义的接班人。少年儿童能否牢固树立民族团结意识,直接关系到国家前途和民族的命运。所以，在学校大力宣传民族团结教育,让少年儿童从小就在心灵深处塑造民族团结意识和民族精神,对于增强中华民族向心力、凝聚力，维护各民族团结意识具有特殊的重要意义。

我校是一所加授藏语文的全日制“双语”小学，拥有2000多名师生，生活着藏、汉、回、蒙等少数民族同胞，特殊的环境，使得民族团结教育成了重中之重。在多年的民族团结教育工作中，本人就如何充分利用有效资源进行民族团结教育做了积极探索，积累了点滴经验。

一.在课堂教学中，渗透民族团结教育

在课堂教学中渗透民族团结教育，是实施民族团结教育的重要保证。语文教材中，有许多文质兼美的表现民族团结的课文，如人教版二年级下册中的《难忘的泼水节》一文，就表现了党和国家领导人对边疆少数民族—傣族群众的关怀。教学时，我根据语文新课标的要求，以及这篇文本的特点，科学确定教学重难点，通过精心设计，将民族团结这一主题渗透到教学各环节，使学生对周总理和傣族人民心连心有一定的认识，对周总理主动关爱少数民族、维护民族团结有深切体会。

1.“在对话中渗透民族团结教育”。学习过程是学生与文本对话的过程，与同学老师交流的过程。教学时，我让学生观看视频，从泼水节的热闹情境中激起他们对学文的兴趣，引发学生对总理的初次“对话”，走近总理，走进泼水节；品读课文时，在文章的字里行间体会总理与傣族人民在一起的欢快、幸福与难忘，从而感受到国家领导人对少数民族的尊重和民族团结的重视。这一切都在教师、学生、文本间的对话中完成。

2.“在朗读中渗透民族团结教育”。阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。因此在学生通读课文的过程中，我舍得花时间，让学生充分地去读。通过默读、品读、引读、看图想象读等手段，让学生感悟傣族人民难忘总理与他们在一起的快乐、幸福时光，同时也会感受到总理对少数民族的体贴和爱戴。例如，在学习第2自然段时，先由学生自由读，体会热闹的场面，再让学生看课件—火红的凤凰花、赛龙舟、敲象脚鼓,结合具体情境再次体会喜庆的场面，然后带着感受再读课文，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标。学生经过了多种方式的读，自然会达到“水到渠成”之效果。

二.在校园文化建设中，渗透民族团结教育

近年来，学校加强校园文化建设，着力提升文化场力的效应。本人也积极响应学校号召，把校园文化建设渗透到班级文化建设中。一是每天利用中午休息时间，用班级的大屏幕对学生普及民族知识，播放民族团结故事，讲述各民族地区风景名胜、特色美食等趣事趣闻，让学生在休闲中了解少数民族的历史文化；二是利用一月一期的板报这种有效的宣传工具，宣传民族服饰、风俗习惯、民族歌曲、民族英雄、民族节日等民族常识，使学生了解自己以往所不知道的相关知识，很多学生看后，感触良多，深受教育；三是在班级墙壁上悬挂伟人、名人、民族英雄画像和格言警句，用“墙壁文化”激励学生从小树立爱我中华、报效祖国的远大理想；四是在班级教室张贴班训，四面墙壁悬挂自己绘制或书写的民族故事图画及名人警句，大力创建班级民族教育文化，将民族团结教育播撒到每个学生的心中。

三.在学校常规活动中，渗透民族团结教育

民族团结教育不仅仅限于课堂教学，从学生认知的特点出发，开展丰富多彩、喜闻乐见的课外活动，不仅能拓宽民族团结教育的途径，更会提高学生接受民族团结教育的效果。于是，本人结合学校组织开展的“六个一”活动：“学唱一首民族歌曲，讲一个民族英雄故事，看一部民族故事片，做一份民族团结手抄报、开一节主题班会、答一份民族知识竞赛题”等活动，认真组织学生积极参加，充分发挥文体活动的德育载体功能，在“传唱、演讲，看电影、办报纸、开班会、答试题”的过程中，使“民族团结、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”等民族精神在同学心中扎根。多种形式的民族团结教育活动，既丰富了学生的课余文化生活，又创设了浓厚的校园文化氛围，给民族团结教育的深入开展注入了活力。

总之，民族团结教育不是一朝一夕的事，不可一蹴而就，而是一项长期的艰巨的大工程。只有在少年儿童情感的培养和熏陶中，充分发挥学校的关键作用，重视营造良好的社会教育环境，就一定能够实现民族大团结、大发展、大繁荣的良好局面。

（作者单位：甘肃天祝民族师范附属小学；甘肃省天祝县教育局）