浅谈开展课外阅读活动的意义

郭守德　吕永山

浅谈开展课外阅读活动的意义

郭守德吕永山

开展课外阅读活动可以获取信息、积累知识，更可以体味丰富多彩的人生，陶冶学生的思想情操。余秋雨先生说的：青年人应尽早地加入到阅读中去，“早一天，就多一份人生的精彩；迟一天，就多一天平庸的困扰。”可见，有效地开展课外阅读活动，对促进学生身心的健康发展，关系重大，意义深远。

课外阅读增强语感思维发展写作

读书有益智，读书能养性。开展课外阅读活动可以获取信息、积累知识，更可以体味丰富多彩的人生，陶冶学生的思想情操。正如当代著名散文家余秋雨先生说的：青年人应尽早地加入到阅读中去，“早一天，就多一份人生的精彩；迟一天，就多一天平庸的困扰。”可见，有效地开展课外阅读活动，对促进学生身心的健康发展，关系重大，意义深远。

一.课外阅读能有效地增强语感

语感是以感性认识为基础的，是阅读能力高下的具体体现，其形成是由过去的知识、经验在心理结构中的积淀。“语感的训练必须落在‘读’上，只有让学生接触大量的语言材料，才能形成不同的感受‘图式’，进而提高整体的感受能力。”可见，阅读感受能力的提高，扩大阅读量是其前提，因为语感的优劣，主要来自于读书的积累。书读多了，富有积蓄，“感觉”自然灵敏，往往能直接、迅速地捕捉到文字信息的丰富内涵，从而大大提高课外阅读的有效性。“课外阅读不拘形式，不受时间限制，不带太多的功利性，在放松的阅读状态下，对阅读对象更易获得全面的认识和整体的领悟。”因此，有计划、有目的地引导学生广读博览，把扩大阅读量与熟读精思、背诵记忆结合起来，就可积累语言材料，积累思想认识，丰富学生语感的心理建构，进而培养良好的阅读习惯和阅读能力。

二.课外阅读能有力地促进思维发展

“人的智力结构的核心是思维能力，而许多思维能力正是通过阅读来实现的。”学生的阅读量越大，知识面就会越宽，对生活的认识、理解、感受、积累就会越丰富，从而也就会更有力地促进其思维能力的发展。可见，课外阅读是锻炼学生思维、发展学生智力的重要手段。在课外阅读中，由于少了许多“清规戒律”的束缚，学生得到了较多的宽松自由，他们在愉悦轻松的状态下，可以粗览故事情节，大致把握作品脉络，理清作者思路；可以细读精彩描写，仔细揣摩句式，反复玩味字词，深刻体会形象；可以边诵读、边摘录、边咀嚼、边记忆；可以通过大脑根据需要进行思索评价，领悟思想内涵；可以身临文境，自由驰骋想象，进行古今对接；也可以入情入景，或喜悦、或愤怒、或悲泣……总之，课外阅读为学生提供了更丰富的自由想象的余地和空间，更便于发挥其创造性思维，养成良好的思维品质和思维习惯。

三.课外阅读能有序地提高写作能力

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”广读博览助写作，集多识广则会文。在有效的课外阅读活动中，学生既积累了较丰富的写作材料，也学会了对生活现象的分析，对自然科学的理解，对人生价值的探索，同时也领悟了作文之道，有序地提高了写作能力。

通过课外阅读实践，学生首先学会了模仿，他们从仿词仿句到仿段仿文，学习作者结构布局的技巧；继而部分学生又尝试着在模仿中进行创造，体现出自己的写作个性来，作文的整体质量在不断地提高，模仿是一种人皆用之的学习方法，每一个文学巨匠都是从模仿、吸收中获取成功的。如莫泊桑学福楼拜，阿·托尔斯泰学屠格涅夫，鲁迅学果戈里，老舍学狄更斯等等。他们之所以能形成独创风格，能卓然独步，就在于不懈地广览群书，博采众长的学习与吸收。正所谓“劳于读书，逸于作文”。因此，引导学生在广泛阅读中，进行模仿写作，进行尝试创新，让作文体现个性，让作文走向深刻，这是一条有序地提高写作能力的途径。

“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”学生整体素质的提高，单靠课内阅读是远远不够的，必须有效地开展课外阅读活动，从众多的书籍中获取真知，提升思想；从众多的书籍中接受教养，传承文明。让学生在书的海洋里尽情邀游，不断地撷取精美的浪花，点缀人生。

（作者单位：甘肃松山教育辅导站）