高职ESP教学的制约因素及发展建议

张鹤

摘要：高等职业教育，作为高等教育的重要组成部分，肩负着培养高技能人才的重要使命。鉴于高职教学学时短和职业化教育明确的特点，本文认为ESP教学适合高职英语教学。但目前国内ESP教学还存在教学目标不明确、教材匮乏等问题，根据这些问题本文提出了一些相应建议。

关键词：高职英语；ESP教学；制约因素；发展建议

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）12-0279-02

高职（高等职业教育）是高等教育发展中的一个类型，肩负着培养第一线需要的高技能人才的使命。相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高职偏重于培养高等技术应用型人才。随着经济全球化的发展，中国与其他国家的交流也越来越频繁，近而需要培养一批同时拥有专业技术和英语技能的人才。因此，高职的英语教育也越来越受到重视。

一、高职英语教育特点

高职英语教育有两个重要特征：（1）相对于本科英语教育，其教育学时较短。这一特征与高职的学制相吻合。（2）高职英语主要强调英语与业务的结合。这一特征是跟高职的职业化教育目标分不开的。基于高职英语教育的特征，在其英语教学过程中我们要注意以下问题：高职英语课程不仅应帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。

目前大多数高职院校的英语教育仅限于通用英语教学，即EGP（English for General Purpose）教学方法。面对这种教学模式，高职的学生通常提不起精神。这种现象可能是由以下两个原因导致的：（1）高职学生文化课基础相对薄弱，其中多数学生英语基础知识更加欠缺，对英语学习有恐惧心理。（2）高职教育学时短，职业化教育目标明确。高职学生往往会花费相对多的时间在专业课方面，考虑到这些方面，当代英语语言教学的另一大分支——专门用途教学，即ESP（English for Special Purpose）教学方法，更适合高职英语教学。ESP教学是针对学习者的需求而开设的一门课程，主要为了使学习者在课程学习过程中能够掌握某个专业领域内的英语知识，并获得运用英语的能力。ESP教学是将学生的专业需求作为学习的出发点，着重培养学生在未来职业领域内相关英语的运用能力。

二、高职ESP教学的制约因素

ESP教学近年来在我国高职英语教育方面越来越受到重视，这种教学方法能够让学生更加适应未来的职业化发展。但ESP教学在国内英语教学方面还属于起步阶段，其教学模式、教学材料等方面还有待完善，其制约因素如下。

1.ESP教学目标不够明确。在我国高职英语教育中，虽然大多数学生认同ESP教学能帮助其提高英语水平及英语运用能力，但仅有少部分学生认同ESP能帮助其提高就业竞争力。根据刘晓慧就高职护理专业学生做的调查问卷中关于“为什么学习医护英语课程”这一问题，有29.3%的学生认为是为了应付考试，有5.4%的学生认为该课程能为其出国留学提供帮助，有17%的学生表示对其感兴趣，有48.3%的学生认为此课程对将来的工作有帮助。

2.ESP教材匮乏。虽然当前很多学校开展了ESP教育，市面上也有各种各样的高职英语教育ESP教材，但各个高校之间尚未有统一标准。面对该情况，各个高校在选取教材的时候往往无从下手，只能选取相应教材进行尝试。同时，由于缺乏统一的ESP教学管理部门的监管，ESP教材本身质量参差不齐，更加大了教材选取的难度。

3.ESP教师资源短缺。目前我国ESP教学的师资主要是由两方面组成：非专业课的英语教师和不擅长用英语教学的专业课教师。由于专业知识的缺乏，非专业课英语教师在进行ESP教学的过程中往往不能抓住ESP的教学重点，容易把专业英语课堂变成传统的英语课堂。专业课教师在进行ESP教学的过程中，虽然能够把握住教学重点，但其并不擅长用英语教学，多数会选择中英结合的教学方式，往往会影响学生英语水平的提升。这两种教学都使ESP教学失去了其原有的意义。

4.ESP教学方法落后。ESP教学的内容包括大量的专业词汇和术语，同时还要求学生掌握阅读专业文献的能力。这就容易导致多数高职英语教育ESP课堂的教学沦为翻译教学。ESP教师会要求学生记忆大量的专业词汇，并对课文材料进行翻译讲解。这样的英语课堂枯燥无味，也无法调动学生学习的积极性，不能达到预想的ESP教学效果。

5.ESP教学评价方式单一。像传统的英语教学一样，ESP教学的评价方式主要是以书面考试为主。此类考试考查的往往局限于部分专业英语的知识，比如专业词汇、翻译技巧等，且很难体现出ESP教学中所强调的英语教学与职业应用的统一，更会打击学生的学习积极性。

三、高职ESP教学的发展建议

ESP教学在高职英语教育方面的作用不容忽视，其有望能够真正地服务于未来高职学生的职业发展，更为我国培养高素质的国际化人才提供了有力的基础保障。然而，ESP教学在国内仍处于起步阶段，在教学过程中也存在诸如上述提及的多种问题。为此，本文提出以下建议。

1.制定明确的ESP教学目标。明确的ESP教学目标能够使教师在教学过程中给予学生明确的方向引导。然而明确的教学目标需以教学需求为导向，而教学需求又取决于社会对该职业的需求以及学生的学习需求，所以在制定ESP教学目标的时候应从以下方面考虑：（1）专业知识方面。专业知识及社会专业需求应成为制定ESP教学目标的重要方向，以便培养出适应社会发展需要的专门人才。不同职业对该领域人才的英语知识有不同的要求，所以在制定ESP英语教学目标时不能一概而论，要根据不同专业的职业需求而做出适当调整。（2）学生方面。学生个人的英语水平、学习经历、学习态度等方面均存在差异，因此在制定ESP教学目标时应考虑学生的个体差异。

2.重视ESP教材的编写。我国教育部门可成立全国统一的ESP教学管理机构，组织各个重点高校英语专业与其他非英语专业的专家和教授进行商议并编写不同专业的ESP教材。在教材的编写过程中要注意以下方面：（1）ESP教材要与专业教育相结合。在编写ESP教材的时候不仅要参考学生专业课程的教材，而且还要根据学生专业领域的知识来编写教材。（2）ESP教材的编写要考虑学生的实际水平。不能一味地追求专业知识而导致教材过难，使学生失去兴趣。同时也要根据学生的不同水平，突出教材的层次性，以便各个层次的学生都能通过ESP教材提高自己的英语水平。（3）ESP教材要与时俱进。学生的专业知识会随着社会的发展而进步，ESP教材也应该随着其进步而更新。

3.加大ESP教师的培训以及促进英语教师和专业教师的合作教学。作为ESP教学的核心，师资队伍的优化也成为ESP教学发展中重要的一部分。（1）国家教育机构应给予ESP教师提供更多的培训机会，选派教师进行外出学习和专业进修。（2）ESP教师也应加强自主学习的意识，通过自主学习相关专业知识来提高自身素质。（3）要促进ESP英语教师和各专业教师之间的教学交流和合作，共同提高ESP教学质量。

4.开展ESP教学方法的改革。ESP教学方法的改革有助于提高ESP教学的效率和效果。（1）在ESP教学过程中，可以尝试各种优秀的英语教学方法，例如任务教学法、小组合作教学法等。（2）在ESP的教学方法改革中要关注ESP教学与实践教学相结合。学校可将ESP教学发展到课堂之外，结合专业实践活动，以便在学生的岗位实践中锻炼学生的英语实际运用能力。（3）ESP教学过程中要充分利用多媒体和网络教学。通过这些方式，可以创设一些与学生专业相关的情景，使课堂更加生动，提高学生的兴趣和教学的效果。

5.构建多元化的ESP评价体系。目前的ESP评价系统比较单一，书面考试的评价方式不能准确反映学生的ESP学习情况。ESP教学的核心是提高学生在职业场景中实际运用英语的能力，所以应该适当偏重口语的考察，可在设定的场景中考察学生对英语的运用。同时，ESP教学要发展多种多样的考察方法，可以采取课堂讨论、小组表演、回答问题等多种方式相结合的评价体系，不仅能够提高学生参与教学活动的积极性，还能够更加客观、全面地反映学生的ESP学习情况。

四、结语

随着经济全球化的发展，社会对于同时具备专业知识和英语知识的人才的需求也越来越大。高职院校作为提供这种高技能应用型人才的主要来源，必须注重ESP的教学，重视总结ESP教学过程中的问题，积极进行改正并致力于ESP教育改革，为社会提供能将专业知识和英语技能很好结合起来的实用型人才而努力。

参考文献：

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