建构“三化”德育形态

什么是德育？李镇西认为：把德育看作一种积极的生活方式，就是努力让师生都共同生活在一种充满道德意义的环境中，不知不觉地彼此学习，情不自禁地互相感染。像青草一样朴素，像小花一样美好，像流水一样自然而然，像阳光一样无处不在。笔者以为，德育重在建构生活化、课程化和仪式化的形态，让学生过上有意义的校园生活。

德育生活化。德育生活化就是引领学生在校园生活中明事理、学做人。以校园生活为素材，将德育有机地融入到生活管理中去，倡导文明健康的生活方式。在生活中育德，把大道理转化为小做法，从身边看得见的小事抓起，把细节做实。

不少教师时常抱怨学生难管，动辄以自身的生活经历来审视新世纪成长起来的独生子女，指责学生不听话。然而，时代的发展不可逆转，教师亦需与时俱进，我们最恰当的选择无疑是转变自身观念和管理文化。

针对学生自我意识、自主意识较强这一特点，远安县各学校全面推行自主管理。班级日常事务，人人都是参与者和管理者。把班级方方面面的工作都设计成服务岗位，如灯长、图书馆长、护花使者、学科小组长等，赋予这些岗位不同的权利和责任，由学生自主认领，在“人人有事做、事事有人做”中实现“人人是服务者、人人是被服务者”，以此帮助学生在多元角色互换中进行自我教育，提升协作能力。班级大型事务，通过集体票决。以学习小组为单位，针对活动主题采用头脑风暴的方式，拟定不同方案，小组间PK，全班票决，确定最佳活动方案。这样，每个小组在设计方案时，都会在创意和细节上下足功夫、做足功课。推行轮值班长制。在常规班级管理活动中，让每个学生都能获得不同的角色体验。

德育课程化。德育课程化是指学校德育在生活化、体验性的基础上，借鉴学科教育之长，按照课程的理念对德育进行设计、组织、实施、评价，以期改善和提升德育教育的有序性与实效性。也就是说，将德育课程化就是要更加注重规划、评价，更加注重实效。

以远安县栖凤小学的开学课程为例，为了让孩子们从开学第一天起就有一种全新的体验，该校创设了开学课程，时长三天，共15个课时，长短结合。其中，第十五课《开学典礼》有一个议程是“学生、家长共创辉煌”。第一章：学生篇，做最好的自己。表彰假期达人；假期达人秀；阅读实践大闯关（有奖知识问答）；一年级新生入学仪式。第二章：亲子篇，建最幸福的家庭。家长和孩子互换信件（新学期我想对你说）；拥抱亲人；书信分享；亲子游戏。第三章：教师篇，创最优的团队。为老教师颁发奉献奖；全体教师宣誓。第四章：放飞梦想，心愿墙上写心愿。

德育仪式化。以往，高三毕业生离校是让很多学校头痛的问题。撕书、毁物，场面令人目不忍睹。许多学生带着对学校和教育的怨气乃至仇恨走出了学校大门。如何让学生带着感恩的心走出学校、走向社会？远安县第一高级中学开发了富有仪式感的离校课程。

离校课程贯穿每年的三至六月，分为远足、包饺子、成人仪式、高考喊楼、高考爱心水果牛奶和免费餐五个模块。其中，成人仪式的重头戏是走“成人门”和观看学校毕业纪念册，毕业纪念册里有本届每一个毕业生在校生活的剪影，给高三学子留下满满的温馨和感动；高一高二学弟学妹们“高三、加油”的喊楼和送歌祝福把学校变成了欢乐的海洋，给高三学子留下了浓浓的爱意和期盼；“四菜一汤、四人一桌”高考免费餐，给高三学子留下了深厚的母校情节。

德育，只有与学生的生活世界紧密相连，运用学生喜闻乐见的方式，营造富有创意的情景，方能走进学生的内心世界，促进其健康快乐成长。

建构“三化”德育形态

具有多年教育教学改革实践和学校管理工作经历。2014年10月，履新远安县教育局党组书记、局长后，推行县域教育教学整体改革，致力于通过课程改革和实施生本教育，践行绿色教育质量观。

（责任编辑 鄢志勇）