微媒体视阈下高职院校社会主义核心价值观教育探析

徐筱明

（江苏城乡建设职业学院，江苏 常州 213147）

职业技术教育

微媒体视阈下高职院校社会主义核心价值观教育探析

徐筱明

（江苏城乡建设职业学院，江苏 常州 213147）

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练，是中华民族伟大复兴“中国梦”实现的强大精神动力。当前中国已经步入“微时代”，充分发挥微信、微博为主要载体的微媒体在社会主义核心价值观教育上的积极作用，对于高职院校开展社会主义核心价值观教育具有旗帜鲜明的指导意义。

微媒体；高职院校；社会主义核心价值观教育

0　引言

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，其科学内涵可概括为24字，即：富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善，分别是从国家层面、社会层面和公民个人层面对其价值目标、价值取向和价值准则的高度凝练。如何加强90后高职大学生的社会主义核心价值观教育，这是当前摆在所有高职院校面前的一个重大课题。中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中强调要求推进校园微博、微信公众账号建设，运用网络新媒体加强大学生思想政治教育。高职院校是普通高校队伍中一支不可或缺的重要力量，在“人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新”职能上应当发挥其重要使命和中坚作用。近年来，不少高职院校纷纷注册开通官方微博、微信平台，尝试利用微媒体平台开展社会主义核心价值观教育，并取得了一定成效。本文试从微媒体对于高职院校开展社会主义核心价值观教育的意义和挑战两个角度切入，探究其发展策略，以期为高职院校更好地利用微媒体开展社会主义核心价值观教育提供参考。

1　微媒体对于高职院校开展社会主义核心价值观教育的意义

1.1微媒体是高职院校大学生社会主义核心价值观教育的“快途径”

较之广播、电视、报纸等传统媒体和传统教育模式下的课堂教学灌输、“第二课堂”辅助的教育形态，微媒体传播具有更为突出的便捷性网络特征，能够即时发布新闻热点和生活资讯。据调查显示，随着手机的普及使用，当前高职院校在校大学生近乎100%为微信、微博拥有者。这就为高职院校丰富社会主义核心价值观教育形式，迅速占领网络舆论的制高点和意识形态的主阵地，教育和引导90后高职院校大学生树立正确的社会主义核心价值观，提供了一条“快途径”。

1.2微媒体是高职院校大学生社会主义核心价值观教育的“准适应”

近年来，微媒体迅猛发展，使用微媒体逐渐成为人们的一种日常生活质态。高职院校的大学生基本以90后群体为主，他们思想上更加开放和前卫，既希望在平等的环境中对话生活和学习，又特别注重自我追求、崇尚自由和特立独行。“玩微博”“玩微信”对于年轻的他们来说，是生活的“必需品”。而微媒体的交互性特点正恰好呼应和满足了他们的这种内在需求。这就为高职院校大学生社会主义核心价值观教育更直接、更好地开展匹配了“准适应”。

1.3“微媒体”是高职院校大学生社会主义核心价值观教育的“高效率”

与传统媒体相比，微媒体具有形式多样性的强大优势，支持视频、图片、文字等多种传播形式。特别是“自媒体”时代的来临，更加凸显了这一优势。利用微媒体开展社会主义核心价值观教育，媒介形式多样、灵活、图文并茂、声影兼备，避免了“说教”的枯燥乏味，无形中拉近了“教”与“学”之间的距离，使社会主义核心价值观教育变得更加“平易近人”。这无疑为高职院校大学生社会主义核心价值观教育开展赋予了“高效率”。

2　高职院校通过微媒体开展社会主义核心价值观教育面临的挑战

2.1微媒体的网络虚拟性一定程度上淡化了社会主义核心价值观教育的现实成效

微媒体是基于网络载体的通信平台，具有“与生俱来”的虚拟性。人与人之间的交流不受时间、空间、制度和生活方式等客观条件的束缚。90后高职大学生远离家庭控制进入相对开放的大学校园，带着“猎奇”心理与对社会不公正现象的质疑，易引发他们的信任危机。他们中有不少沉溺于微媒体，把虚拟世界当成现实生活，疏离真实社会交往，在一定程度上造成人格的缺失和人际关系的冷漠。他们中的极少数还借助微媒体“哗众取宠”，触及社会道德甚至法律底线，造成严重价值取向扭曲［1］。这些都在一定程度上淡化了社会主义核心价值观教育的现实成效。

2.2微媒体的内容繁芜性一定程度上冲击了社会主义核心价值观教育的主观认同

微媒体传播的海量信息，真假难辨，混淆视听，各种社会思潮随意散布，缺乏过滤筛选。有些信息充斥着暴力情色、靡靡之音，肆意夸大各种不实社会现象，甚至出现反共产党、反社会主义、反人类等极端言论的倾向。90后高职大学生正处于价值观形成、巩固和发展阶段，缺乏足够的社会阅历和社会认知能力，无法正确甄别、研判信息真伪，甚至当成一种“乐趣”被动选择，盲目转发，导致了信仰的摇摆和不确定性，误入歧途，给高职院校外部形象“抹黑”，同时危及了社会安全稳定［2］。这些都在一定程度上冲击了社会主义核心价值观教育的主观认同。

2.3微媒体的传播裂变性一定程度上削弱了社会主义核心价值观教育的主体地位

微媒体传播类似于细胞裂变，信息一旦发布，就可以通过“朋友圈”、微信群等途径在极短时间内得以迅速复制和扩散，为不良信息传播提供了衍变、恶化的“黑土”。由于信息技术的快速发展，微媒体主体呈现出覆盖面广、传播速度快、影响范围大等特点，信息传播形成多维发展态势。这在一定程度上迎合了90后高职大学生表现欲强的潜意识。他们不会关注传播信息的真善美与否，只求“搏名”效果大小［3］。而这种趋势与坚守高职院校社会主义核心价值观教育主阵地相悖，在一定程度上削弱了社会主义核心价值观教育的主体地位。

3　高职院校通过微媒体开展社会主义核心价值观教育的策略探究

3.1开辟微媒体社会主义核心价值观教育发布平台

一是校级层面、党团组织部门及二级院系要建立社会主义核心价值观教育官方微媒体平台，从服务学生成长成才视角出发，科学设置栏目，主动、及时发布官方信息，唱响好声音，传播好故事，弘扬正能量。吸引学生主动参与，朋辈对话，教学相长，内化于心，外塑于形，引导90后高职大学生树立正确的社会主义核心价值观和价值取向，形成积极向上的舆论氛围。二是具体从事思想政治教育工作的辅导员、“两课”教师等要与时俱进，紧扣时代发展脉搏，及时开设个人微博、微信等微媒体帐号，通过个人微媒体平台，发布社会主义核心价值观教育信息，并充分利用微媒体的便捷性、多样性和交互性等特点，与学生在线交流，将教育时间和空间无限延伸，不断增强社会主义核心价值观教育实效。

3.2打造微媒体社会主义核心价值观教育运行团队

一是建立微媒体社会主义核心价值观教育领导小组，党委书记任组长，党委副书记任副组长，委员由党委办公室、党委宣传部、学工部、团委及二级院系党组织负责人组成。领导小组下设办公室，与党委宣传部合署办公，负责官方微媒体的日常指导、运行维护等。二是建立微媒体社会主义核心价值观教育校级、二级院系两个层面的运行管理团队，成员为专职从事思想政治教育工作职能部门教师骨干和思想觉悟好、微媒体素质高的学生骨干。三是加强微媒体社会主义核心价值观教育运行团队素质培养。通过组织理论学习、技术培训、创新能力训练等方式和途径，让微媒体社会主义核心价值观教育运行团队全面掌握中国特色社会主义理论体系，学会运用马克思主义方法论原理来分析和解决问题，提升“微能力”，让社会主义核心价值观教育更加贴近学生、贴近生活、贴近实际［4］。

3.3加强微媒体社会主义核心价值观教育监控管理

一是要结合国家有关网络管理规定，从高职院校实际校情出发，建立健全微媒体舆情监控管理的系统规章制度，明确微媒体运行相关程序、从事微媒体社会主义核心价值观教育相关人员的岗位职责等。二是充分发挥微媒体社会主义核心价值观教育运行团队的主观能动性、积极性，对微媒体舆情动态予以实时监控，通过信息关键词检索、组建“网络水军”等方式多渠道、广途径，及时发现、预警、适度干预微媒体舆情，形成初步处置意见和建议，供领导决策参考。三是经常深入90后高职大学生群体，有意识培养网上意见领袖，通过微媒体平台发布正面观点，营造积极向上的舆论环境，牢固占领意识形态领域的话语主导权。

3.4加强微媒体社会主义核心价值观教育受众对象研究

90后大学生是高职院校微媒体社会主义核心价值观教育的受众对象，因材施教，“对症下药”才能事半功倍。一是确定合理的信息发布时间。有研究表明，90后高职大学生关注微媒体信息人数或评论率、转发率等由周一到周五逐渐攀高，周末较为平淡，一天中尤以午休和晚上睡觉前是关注和使用的高峰期。这就要求微媒体社会主义核心价值观信息要集中在上述时间区段发布。二是注重信息内容的鲜活性。90后高职大学生是“快餐文化”的主体，繁芜、死板的信息内容不易为他们所接受。这就要求微媒体社会主义核心价值观教育发布的信息要注重精炼性、鲜活性，让学生参与、互动才能“寓教于乐”。三是把握发布信息的语言特征。高职院校利用微媒体开展社会主义核心价值观教育，语言文字是主要载体。诸如“淘宝体”“凡客体”等网络语言是90后高职大学生热衷追求的话语体系。这就要求高职院校微媒体社会主义核心价值观教育信息发布时要尽量摒弃传统官方话语色彩，顺应受众对象的语言习惯，注重亲民性，以此拉近与受众对象主体之间的距离。

3.5强化微媒体社会主义核心价值观教育联动机制

网上教育不能替代网下教育。对于高职院校来说，除了积极、主动利用微媒体开展社会主义核心价值观教育外，还要注重“线上”和“线下”联动。既要充分发挥微媒体便捷性、多样性和交互性等先天优势，使社会主义核心价值观教育更加亲民化，也要不断加强现实工作和生活中师生间的平等对话，坚定不移地推动社会主义核心价值观教育进课堂、进教材、进社团，“线上”“线下”形成合力，拧成一股绳，教育、引导90后高职大学生树立正确的社会主义核心价值观。

4　结语

微媒体是新兴产物，对于高职院校来说如何更好地将之与社会主义核心价值观教育相结合，促使社会主义核心价值观教育真正入脑、入心，培养出德才兼备的社会主义建设者和接班人，这给高职院校的教育工作者们提出了全新机遇和挑战。笔者以为，高职院校只有与时俱进，快速转变职业教育人观念，充分发挥微媒体平台得天独厚的优势，下好微媒体社会主义核心价值观教育这盘大棋，才能牢牢地占据意识形态的主导地位，从而事半功倍地促进高职办学的可持续发展。

［1］赵倩影，郭跃军.“微时代”对大学生思想政治教育工作的影响及对策［J］.中国报业，2013（9）.

［2］陈培涵，俞国锋.微媒体语境下构建大学生社会主义核心价值观探究［J］.内蒙古农业大学学报（社会科学版），2014（3）.

［3］牛佳伟，赵宜凯.微媒体环境下大学生社会主义核心价值观培育研究［J］.学理论，2015（15）.

［4］颜小燕，康树元.新媒体环境下大学生社会主义核心价值观教育研究［J］.教育与职业，2014（2）.

责任编辑 周斯韵

Socialist Core Value Education in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Micro Media

XU Xiaoming
（Jiangsu Urban and Rural Construction College，Changzhou Jiangsu 213147，China）

The socialist core value is the highly condensed form of the socialist core value system，and a strong spiritual power to achieve the great“Chinese Dream”.China has entered the“micro era”，it has a great significance to make full use of the micro medias such as wechat，micro-blog and so on in the socialist core value education in higher vocational colleges.

micro media；higher vocational colleges；socialist core value education

G711

A

1674-5787（2016）03-0001-04

10.13887/j.cnki.jccee.2016（3）.1

2015-12-18

徐筱明（1980—），男，江苏睢宁人，江苏城乡建设职业学院党委宣传部长，助理研究员，研究方向：高职教育管理与宣传思想工作。