创新思路，拓展平台，切实加强辅导员队伍建设——以赤峰学院辅导员队伍建设为例

马大鹏

（赤峰学院 学生工作处，内蒙古 赤峰 024000）

创新思路，拓展平台，切实加强辅导员队伍建设
——以赤峰学院辅导员队伍建设为例

马大鹏

（赤峰学院 学生工作处，内蒙古 赤峰 024000）

随着我国经济社会的快速发展，高等教育改革和发展也不断深化，大学生群体正在发生质的变化，工作难度越来越大，对学生工作的要求也越来越高.建设一支素质优秀的辅导员队伍，是学校育人工作环节的重要保障，是把大学生思想品德教育工作和立德树人的根本任务落到实处的关键所在.赤峰学院辅导员队伍建设以坚持国家教育方针，全面贯彻落实中发[2004]16号、教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部第24号令)和《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（教社政[2005]2号）的文件精神，在工作中注重建设高水平应用型综合大学特点，完善制度，创新思路，拓展平台，取得了明显的成效.

高校；辅导员；辅导员队伍

1 赤峰学院党政高度重视辅导员队伍建设工作

从人员配备、制度保障、经费投入等方面都给予大力支持.在经费紧张的情况下，学校设立学生辅导员队伍建设专项经费，每年投入15万元，用于辅导员专项科研、辅导员进修和培训、辅导员工作专项奖励等，由学生工作处统一管理、调配和使用，为学校辅导员队伍建设提供了重要保障.

1.1 在辅导员选聘培养上做好“一进一出”

为推进我校辅导员向职业化、专业化方向发展，学校坚持“公开招聘、择优录用和学校统一调配使用”原则；坚持管理重心下移、以二级学院为主；分步实施、逐步建立专兼职结合、以专职为主的辅导员队伍，采用校内公开选聘方式，严格选聘程序，辅导员学历层次逐步提高.2015年学校面向全校教师公开选聘录用了27名专职辅导员.学校在政策上作了明确的规定，鼓励和选拔优秀辅导员到国内高校进修或在职攻读高一级学历、学位，将辅导员纳入学校师资和人才培训养计划，与培养专任教师享受同等待遇，学校把辅导员队伍作为党政后备干部选拔和培养的重要来源，结合学校工作需要，向校内管理工作岗位或向地方组织部门推荐和输送.并确定了辅导员各级行政岗位，基本实现了辅导员队伍向专业化和职业化方向房展.辅导员岗位设正处级、副处级、正科级、副科级和初级.行政级别晋升实行工作年限和考核相结合：在辅导员岗位上工作满3年，在副科级辅导员岗位上工作满2年，在正科级辅导员岗位上工作满3年，在副处级辅导员岗位上工作满3年，在考核合格的基础上，按学校有关要求，通过组织部门组织考察，符合任职条件的，可晋升为副科级辅导员、正科级辅导员、副处级辅导员、正处级辅导员.转入与转出辅导员，在行政岗位的保留其原行政级别.

1.2 在辅导员配备管理上做好“一严一细”

赤峰学院辅导员队伍实行的是辅导员在学校党委领导下，按照学校学生工作领导小组的整体部署，在学生工作处和各二级学院党总支的双重管理下开展工作，发挥思想政治教育的骨干作用.辅导员的配备数量达到教育部的规定比例，按照高效精干的原则，合理确定人员编制名额.学校总体上按辅导员与在校生比不低于1：200的比例设置本、专科生辅导员岗位.辅导员的配备以专职为主，专兼结合，每个有本科生的二级学院都必须配备专职辅导员.2015年学校先后出台了《赤峰学院辅导员工作条例》》和《赤峰学院辅导员工作考核办法》、《赤峰学院辅导员选聘工作方案》、《赤峰学院辅导员岗位津贴分配方案》等，从辅导员的管理机制建设、岗位职责、素质要求、选拔配备、培训培养、考核激励等各个方面都作了具体细致的规定.

1.3 在辅导员培训提升上做好“一广一专”

从实际出发，赤峰学院科学制定培养规划，有意识地将辅导员队伍纳入学校人才、师资培养培训计划.有步骤、有计划地安排辅导员参加各种形式的上岗培训、在岗培训，鼓励和选拔优秀辅导员在职攻读高一级学历、学位或进修相关课程.辅导员在职攻读高一级学历、学位或进修，鼓励辅导员队伍参加思想政治课程和法律基础知识及形势政策教育和大学生安全教育知识、军事理论课程、就业指导课程等相关课程的教学工作，并合理确定其工作量；鼓励辅导员参加科研工作，申报各级各类科研项目；采取项目支持和奖励.重点培训辅导员思想政治教育、时事与政策、日常管理学、教育心理学、社会学以及就业指导、学生事务管理等方面的专业化辅导与培训，提高其马克思主义理论水平、政策水平、业务水平，帮助他们开阔视野，拓展思路，提高做好本职工作的能力.

1.4 在辅导员考核激励上做好“一上一下”

学校通过健全、完善和制定辅导员队伍的相关考核办法来加强对辅导员队伍的考核工作.学生工作处对辅导员工作开展情况考核采取定量考核和定性考核相结合、自我评价与组织考核相结合、日常考核与集中考核相结合的原则，公开、公正、公平地组织开展.辅导员的考核分学年考核和届期考核，学年考核作为发放辅导员岗位津贴和届期考核结果的主要依据.根据他们的平时工作表现和工作业绩对他们的工作做出评定，并建立辅导员工作档案.按考核成绩确定优秀、合格、不合格三个等级，并对考核结果作为辅导员职称的评定、职务的晋升、评选先进、津贴的发放等做为重要依据.连续两年考核不合格的辅导员，调离辅导员工作岗位，或予以解聘.

2 加强对辅导员履行职责的全方位指导，推动学生日常教育管理创新

为切实发挥辅导员职能的作用，履行辅导员岗位的职责，有针对性地组织实施大学生思想政治教育和日常管理与服务工作，成为大学生健康成长的教育者、指导者、管理者、服务者和引路人，在进一步加强辅导员对学生思想政治教育、学习督导、行为引导、管理能力的全方位指导，推动辅导员履行职责深入到学生日常教育、管理与服务工作之中.

2.1 启动辅导员团队建设

辅导员团队工作模式是一种创新的工作模式，具有清晰明确的分工和岗位职责，有“纵向”和“横向”的发展空间.它为辅导员向职业化、专业化、专家化方向发展提高发展空间，消解辅导员在职业岗位上的倦怠心理，提高辅导员的职业能力，使辅导员工作具有职业价值核心，并能形成真正的辅导员文化建设，塑造职业灵魂塑造.辅导员团队应结合高校辅导员的岗位职责和工作角色分工，由多年从事学生思想政治工作人员或在校内外受过辅导员专业培训人员，由不同年龄结构、专业背景和志愿长期从事学生工作的人员组成.合理构建辅导员团队工作模式，彻底改变按人数，分年级、分二级院系配备辅导员的固有思维，可按实际情况建立若干辅导员团队，建立辅导员团队是为了达到共同的工作目标而在工作岗位上互相学习,进步和配合的过程.可以组成一个小型的科研工作创新团队.在研究过程中，科研课题选题的研究和确定,工作方案的研究和制订以及工作开展形式的选择和研究结果的呈现等方式，都由团队成员共同讨论商定决策.通过团队合作，加强辅导员之间互相交流、学习、帮助和取长补短、形成合力，共同完成工作任务.

2.2 启动辅导员进课堂工程

传统观点认为辅导员应该在办公区、生活区、教学区内外穿梭，旧有的一些做法也是授课教师、学业导师向辅导员反映学生的学习状态后辅导员再去做学生思想工作，为了提升辅导员的工作系统性、和全面性，学校应该启动辅导员进教室工程，辅导员每周必须听取自己学生的一堂课，对学生的听课状态，存在的问题进行详细的登记，对发现的问题及时予以解决，将工作做在前面.

2.3 启动辅导员生活区谈心日工程

在传统工作方式中辅导员到生活区的时间非常不易把握，有时学生不在或是男（女）辅导员不方便深入女（男）生公寓，如老师的突然造访有时会让他（她）们觉得有点麻烦.鉴于此，辅导员应集思广益，启动与学生约见的工作方式，每周内按宿舍为单位将有疑惑的问题汇总后和辅导员预约时间解决.这种方式不仅能有效的解决时间冲突的问题，辅导员还可以事先对学生关心的问题作详细的整备梳理，学生也可以得到最满意的答案，这样可以加大辅导员在学生中的威信，同时还解决了学生在日常学习、生活中遇到的问题.

2.4 启动辅导员心灵驿站工程

启动心灵驿站是在学校大学生心理健康教育与咨询中心之外设的另一个学生咨询室，不同的是在心灵驿站中值班的全是辅导员老师.对于大学生来说，辅导员对他们的生活了解，能够切身感受到他们的问题，同时对于解决常性的心理困扰问题，辅导员的工作可能更贴切到位，而且辅导员对于心理健康常识和心理调节技巧的掌握是对辅导员工作素质的必要要求，学生在日常学习、生活中遇到的问题能得到及时解决，辅导员的实战技术也能很好的得到锻炼.

2.5 以启动校级辅导员专项课题工程提高工作能力

提高辅导员的科研能力和工作水平是最直接有效的途径是通过辅导员参与科研实践，一是，鼓励辅导员参与校内课题或项目的研究.让其参与校内课题或项目研究的全过程，把他们纳入到某一项目或课题组，使其能够体验到科学研究的全过程，通过让他们在研究中力所能及地承担一部分内容，创新工作方式方法.二是，鼓励辅导员积极申报校内项目或课题.针对科研项目或研课题的申报、加强科研立项工作力度，加大科研经费支持，鼓励辅导员开展科学研究.三是, 可实行辅导员专家制工作模式，为辅导员配备具有较强科研能力的专家来指导对于立项的项目或课题，通过“传、帮、带”的方式从论文的选题、构思、写作等方面培养辅导员的科研能力.

〔1〕邓改娥，蒋小忠.辅导员团队文化建设研究.西南交通大学.

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