“90后”大学生人生观及就业观培育探析

2016-03-28许畅畅张时来

赤峰学院学报·自然科学版 2016年4期

关键词：人生观理想职业

许畅畅，张时来

（安徽建筑大学，安徽　合肥　230011）

“90后”大学生人生观及就业观培育探析

许畅畅，张时来

（安徽建筑大学，安徽合肥230011）

摘要：大学生肩负历史使命，应该树立正确的人生观，选择与社会相适应的人生态度.本文分析了大学生的人生观特征及形成原因，以及如何树立正确的人生观和职业理想.大学生要在时代潮流中树立正确人生观、价值观，以达到实现人生理想的目的.

关键词：“90后”大学生；人生观；职业理想

1　“90后”大学生的群体特征与问题

1.1思想活跃，表现自我，但协作意识较差

“90后”喜欢张扬个性，思想比较活跃，常常标新立异，善于自我表现，勇于挑战新鲜事物.“90后”大学生在校园的团体生活中，每个人都具有自己独特的性格特点，他们喜欢追求一些时尚元素，从生活中的方方面面都可以看出，日常的穿着打扮、使用的文具学习用品等都具有鲜明的特点.“90后”的大学课堂气氛活跃，学生思想跳跃，常常会提出各种各样的问题.“90后”大学生善于自我表现，参加不同的社团活动，积极竞选学生会干部，表达自己的想法，展现自我的优势.“90后”大学生个性鲜明，但是缺乏团队协作意识，在团队中常常以自我为中心，注重个人表现，忽略了团队的利益，对于教师布置的集体任务，学生没有凝聚力，缺乏团队精神，导致任务难以完成，学生之间还会相互抱怨，推卸责任.

1.2适应能力弱，依赖性强，但表现从容乐观

“90后”大学生对于新环境适应能力较差，处于一个新的环境，不愿意与其他人沟通交流，比较特立独行，对于生活或者学习环境的改变难以适应.大多“90后”大学生都是独生子女，父母过于宠爱，衣来张口，饭来伸手，导致“90后”依赖性比较强，缺乏独立自主的能力.许多“90后”大学生在离开父母以后，生活不能自理，完全不会照顾自己.由于平时课业压力过大，“90后”学生没有课余时间参加体育锻炼，导致身体素质较差，体弱多病，常常耽误正常学习.还有一部分“90后”心理素质不强，对于小小的挫折和打击，会失去自信心，从而一蹶不振.但是大部分“90后”会以从容乐观的积极态度，面对学习和生活，认为快乐最重要.

1.3现实目标缺失，认知能力不足，但自信心较足

大多“90后”大学生在高中时期，学习课业压力大，学习比较紧张，缺少课余时间，进入了大学，许多“90后”不仅对自己比较放松，而且还缺失了现实目标，没有方向感.对于大学的生活和学习，“90后”大学生没有深入的理解和认识，不了解自己所学专业在未来的发展方向，没有具体的学习目标，也缺少明确的人生规划.现实目标的缺失，导致“90后”大学生在日学习生活中，漫无目的，浪费大量时间.“90后”大学生比较有自信，在学校的干部竞选中，许多学生都上台进行竞选演说，充分展现“90后”大学生的自信心.

1.4理想信念薄弱，政治观不稳定，但不乏理性爱国

在“90后”大学生的理想调查中，许多学生都缺乏理想信念，没有人生规划和人生目标，对自己大学毕业后，可以从事的行业一无所知.现在“90后”大学生盲目崇拜明星，对于时事政治漠不关心，对入党积极性也不高.但“90后”大学生对国家的热情并没有减少，在国家遭遇地震、台风等自然灾难的时候，他们会挺身而出，为国家贡献自己的一份力量，给灾区人民捐钱捐物.国家举办一些赛事时，“90后”大学生常常活跃在志愿者服务当中，为自己的国家和民族感到骄傲，具有浓烈的爱国情感. 1.5求知欲强，敢于尝试，但抗挫能力差

“90后”大学生敢于尝试新鲜事物，求知欲比较强，现在“90后”的生活水平比较高，对电脑、手机、游戏机等电子产品使用频繁，由于他们的强烈好奇心，喜欢探索电子产品的新功能.在学习上，遇到不懂的知识，通过自己的不断努力，查阅相关资料，解决知识的疑点和难点.“90后”大学生在成长过程中没有经历任何的苦难，成长道路较为平坦和顺利，这样的生活对“90后”大学生来讲并非是什么好事，他们由于心理素质不强，抗压能力比较弱，一旦受到任何挫折，找不到解决问题的办法，常常不知所措，还有些“90后”大学生甚至会留下阴影，怀疑自己的能力，从而变得不自信.

2　“90后”大学生呈现的人生观特点

2.1“90后”大学生思想政治状况的主流积极向上

“90后”大学生成长在祖国繁荣昌盛的时期，沐浴在党的春风里，正确认识邓小平理论和“三个代表”的重要思想，“90后”大学生思想政治状况的主流是坚持走中国特色社会主义道路，实现全面建设小康社会的宏伟目标，热爱党、坚决维护党的方针政策，始终保持对中国共产党的敬仰，热爱社会主义，热爱祖国.

2.2个性张扬，充足的自信心

“90后”大学生喜欢张扬个性，善于自我表现，向他人展现自己的优势，在许多公开的场合，喜欢表达自己的想法.在学校生活中，常常向老师和同学阐述自己的观点，与同学之间进行交流和讨论.在家庭生活中，对日常生活中的小事，提出自己的看法，同时可以给父母一些建议.无论是在学校还是在家庭中，他们都不会羞涩胆怯，自信地表达自己的想法，张扬自己的个性.

2.3人生目的多元化

“90后”成长在衣食无忧的环境里，人们的生活水平越来越高，对于人生追求，“90后”大学生有着自己独到的见解，他们的人生追求，不仅仅局限在物质追求上，更多体现在精神追求上.“90后”大学生的人生目的随着他们追求的不同，呈现出多元化，有些人追求成功、金钱和个人名利.有些人则追求精神上的满足，寻找自己向往的自由空间.

2.4在人生态度上，对网络有极大的依赖感

“90后”出生在电子信息飞速发展的时代，他们对网络并不陌生，在成长过程中也体验到了网络给人们学习、生活等方方面面带来的便利.网络不仅为人们提供了海量的信息资源，而且还开拓人们的眼界，使人们了解到自己生活圈以外的生活，网络的作用是无法替代的.“90后”长期处于网络生活中，对网络产生强烈的依赖性，在日常学习生活中，遇到不懂的事情，很少去查阅相关的书籍资料，更多的是利用网络的搜索引擎.网络给人们生活带来便捷的同时，也产生了一些负面影响，一部分“90后”学生会沉迷网络世界，不仅耽误了学习，而且还使“90后”树立了错误的人生观.

2.5思想独立早熟，但行动比较冲动

“90后”大学生由于电视和网络的普及，拓宽了知识层面，一般成熟比较早，对许多事情都有自己独到的见解.“90后”表现出来的思想深度远远超过他们的年龄，思想成熟较早，使“90后”看起来比较老练.相对于他们的思想，“90后”大学生的行为比较冲动，他们常常认为自己具有独立处事的能力，做事不计后果，行为比较冲动和幼稚，“90后”大学生对父母及他人的建议不采纳，喜欢特立独行，他们表现出来的思想层面远远高于他们的行动.

3　“90后”大学生人生观形成原因

3.1社会环境的影响

九十年代以后我国经济发展迅速，社会结构转型最为激烈，也逐步迈向电子信息化时代，人们的生活水平也有了翻天覆地的变化.人们的生产、学习、生活等都离不开社会，社会的形态也会影响人们人生观的形成.“90后”大学生是电子信息时代的优先体验者，网络时代对社会的影响巨大，“90后”大学生处于这样的社会环境里，能够深刻体会到党和国家的优越性，他们的主流思想状态是健康、向上的.社会发展速度快，“90后”大学生生活水平较高，衣食无忧，没有了生活的压力，从而失去了自己的奋斗目标，同时也失去了崇高的理想信念.近年来，互联网的普及，网络的功能也随着人们的需求在不断的扩大，“90后”大学生对网络越来越依赖，形成了“90后”独有的人生观，“90后”大学生的人生观特点形成会明显受到社会大环境变化的影响.

3.2教育环境的影响

随着社会的不断发展，教育问题受到人们的广泛关注，教育方式也随着社会的变化在不断改革，逐渐从应试教育转化成素质教育，“90后”学生不仅需要学习文化知识，还需要提高个人素质，做到全面发展.生活水平的提高，人们对才艺特长逐渐重视起来，“90后”大学生在素质教育时代，基本上都拥有一两项特长.“90后”大学生可以通过自己的特长，在公开场合可以向他人展示自己，从而他们会变得更加自信，使“90后”大学生更具有张扬个性的资本.多媒体教学也逐渐在校园开展，学生可以在学习过程中，不断的接触到新鲜事物，拓展知识层面的同时，扩展了他们的思维模式.“90后”大学生不仅可以在校园里学习，还可以通过多元化的渠道获得信息，从而“90后”大学生也会形成多元化的人生目的.

3.3家庭环境的影响

受到我国计划生育政策的影响，“90后”普遍为独生子女，一个家庭只有一个孩子，孩子成为每个家庭的中心，在他们的成长过程中备受家长的关注，许多父母过于宠爱自己的孩子，孩子则是衣来伸手饭来张口，自己毫无动手能力，对父母存在强烈的依赖感，被父母溺爱的“90后”大学生对家庭教育的认同感比较小.“90后”大学生的父母大部分都是接受过高等教育的，他们同样拥有一套不一样的教育理念，不同于其他年龄层的父母，他们会给孩子足够的权利，在家庭中具有平等发言权，父母不会要求孩子，给孩子足够的成长空间，“90后”大学生在这样的家庭氛围中，可以自由追求自己的理想.

4　如何树立正确人生观，引导大学生积极就业

4.1以科学的思想为指导，树立正确的职业理想

职业理想是在人生观指导下对未来从事职业的追求和向往.正确的人生观能够更好的引导大学生择业行为，社会迅速发展为大学生就业带来了机遇也面临严峻的考验，因此在职业实践中树立正确的人生观，并且把职业理想化有着重要的实际意义.

首先，马克思主义是党和国家的行动指南，同样也是各高校大学生人生观教育的指导思想.在对“90后”大学生进行人生观教育时，需要结合当下的社会环境，将“90后”大学生放在社会关系当中，充分考虑他们的需求，人生观教育讲究实际，教育内容不可以空洞.对“90后”大学生人生观的树立，需要他们对自己的未来择业有一个明确的规划，通过人生目的、人生态度、人生价值三个方面将人生观体现出来，结合实际，切勿好高骛远.

其次，“90后”人生观教育应该结合实际，对学生群体进行全方位的了解，满足学生正当的利益需求，学生需要学会如何处理主要矛盾，例如：利益的目标性与手段性之间的矛盾，还有利益的具体有限性与利益发展的无限性之间的矛盾等.

再次，学校应该成立专门的研讨小组，对“90后”大学生人生观教育以及就业指导进行研究，同时学生代表也可以参与到讨论中，保证每一个学生的利益，并且引导“90后”大学生树立正确的人生观和职业理想.

4.2以学校教育为基础，以社会实践为补充

“90后”大学生职业理想的形成，与学校、家庭、社会以及自身有着密切的关联，不少“90后”大学生会受到社会上的功利思想影响，对接受大学教育目的产生了错误的理解，认为大学的学习可以顺利就业就是成功，学校在教学方式和课程安排中也存在这样的导向，导致大学生是带有利益目的的学习.因此对“90后”大学生人生观的树立以及就业观念的引导，需要以学校教育为基础，设置完善的教学内容，以社会实践为补充，向“90后”大学生传递一些社会正能量，为他们指引正确的就业观念.

4.3以职业实践为根基，以远大理想为引领

大学生只有在实践中才能逐步实现职业理想.从实践到认知是一个不断循环和不断调试的过程，大学生在实践中加深对职业的理解和认知，慢慢修正职业理想，用正确的人生观处理理想与现实、个人与社会的关系，不断的升华职业理想，为社会服务.