就业指导在实习就业一体化模式构建中的应用探究

刘 蕾，王 妍，梁广东，刘丽娟（绥化学院，黑龙江 绥化 152061）



就业指导在实习就业一体化模式构建中的应用探究

刘 蕾，王 妍，梁广东，刘丽娟
（绥化学院，黑龙江 绥化 152061）

摘 要：就业指导课程是高校唯一系统化的就业理论课程，在地方高校实习模式亟待创新、改革之时，离不开就业指导的应用与就业指导教师的协作，即探究应用型专业实习就业一体化模式，需要通过就业指导的授课内容、授课形式、授课教师观念等突破与转变，提高培养学生综合素质水准，增强地方高校就业竞争力.

关键词：就业指导；地方高校；应用型专业；实习就业一体化；模式；探究

1 地方高校应用型专业实习现状

1.1 实习与就业存在矛盾

毕业实习大多由学校统一安排，这种实习模式往往导致学生毕业实习与找工作的黄金时间发生冲突，已经落实工作的学生将毕业实习摆在从属地位，而尚未找到工作的学生，也认为毕业实习对就业帮助甚少，投入精力明显不足，忽略了专业实习的重要性，对实习影响自己未来职业生涯发展的意义毫无意识.

1.2 实习与教学略有脱节［1］

在实施毕业生实习就业的工作中，许多高校往往要求毕业生将理论应用于实践的多，而注重用实践来检验理论的少，致使学生在面对实习实践而不能学以致用时对理论知识的学习有所疑惑.

1.3 企业与实习生存在冲突

实习企业认为实习生对单位效益和个人利益没什么影响，便很少将时间花在实习学生身上，或怕泄露核心技术机密，或担心学生操作不熟练影响生产，往往不愿安排学生到重要岗位，这样学生接触学习先进仪器设备、掌握生产工艺的机会减少，实习预期效果降低.与此同时，学生也受自身素质、思想观念影响，实习行动存在偏颇，不愿意多学多做，缺乏吃苦精神，影响实习质量.

2 就业指导——“实习就业一体化”新突破

2.1 就业指导融入课堂

提高学生情商，培养学生良好心态是实习就业的关键.除专业教师教授外，就业指导课程教师对学生“润物细无声”的熏陶与培养不无关系.

2.1.1 转变教学模式，增强学生自信

地方高校学生不自信，学生中有33.1%受不良情绪的影响；32.4%的学生认为自己能力欠佳、人际关系不和谐，甚至出现交友障碍；28.4%的学生在自我认知上存在偏差，自卑感强，自信心不足.［2］教育者应因材施教，让学生从传统的就业观念转变到“实习就业一体化”的思想上来，自然地将实习就业融入到教学的各个环节中，从“以教师为中心”的教学方法转变到“以学生为中心”的教学方法上，即从“满堂灌”、“填鸭式”、“黑板加粉笔”的教学方法转变到易于让学生接受的启发式、讨论式、研究式，甚至模拟演绎、真情体验的教学方法上来，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体作用，在营造平等、和谐的师生互动的教学氛围的同时，增强学生能够践行“实习就业一体化”信心.

2.1.2 围绕就业观念，开展教学实践

就业指导课上帮助学生树立“实习就业一体化”观念，打破思维框框，发挥学生主观能动性，从实际出发，在实践中实战，如设计就业案例，让学生模拟现场求职，鼓励学生与企业人员面对面，引导学生进行“实习就业一体化”调研等，以提高学生思考与解决问题的能力，培养学生“实习就业一体化”的浓厚兴趣.与此同时，就业指导教师应注重利用学校、学院、或教师本人与企业的合作关系，呈现校企合作实例，让学生汲取企业文化，并借助参观就业基地等活动开阔眼界，用“亲眼见证”的“实习就业一体化”成功典范鼓励学生努力做到实习后基地就业，提高学生实习就业认识，让学生热爱所学专业、坚定实习就业信念.

2.1.3 培养良好心态，完善就业人格

成功做人是成就事业的前提，教师围绕人际，帮助学生分辨自私与自利，教会学生自爱与博爱，了解德育智育孰轻孰重等均是走向实习就业前必备的心理素质.比尔·盖茨用积极的人生态度决定取得成功，心态并不是宿命论，不是盲从，而是人的灵魂，心态与性格、家庭、学校、社会息息相关，它是先天存在，在后天发展形成的.就业指导课中教师要掌握心理学基本常识，注重引导学生树立良好心态，学会豁达、宽容与善待他人，将心理学教育融入就业指导课中，有助于学生诚实守信，忠诚于企业、于社会，以完善学生就业人格.

2.2 就业指导用于实践

就业指导教师应结合实际，帮助学校、院（系）转变传统就业观念，配合当下“实习就业一体化”.

2.2.1 “以人为本”，内化学生就业观念

（1）实习与学生个性相结合模式.就业指导教师应协助学院（系）针对学生的个性特点分配毕业实习.推荐一些外向型、具有一定交际能力、踏实肯干的学生从事管理岗位工作实习，锻炼了其创业能力、组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和社会活动能力，并取得相关专业的实际经验，为今后就业打下良好基础.针对基础知识扎实、准备考研的学生，一般安排其到学校实验室或到科研院所实习，甚至与本学院专业的导师一起做课题，营造良好考研氛围，增强学生实验操作能力、拓展学生科研思路.此外，就业指导教师协助学院根据学生自身爱好与兴趣，让学生自主选择实习单位与实习内容.对实习前就有工作意向、考研意向（两种意向均在生源地）的学生，其实习单位需具备实习带教的条件，并能按实习大纲要求进行带教，以确保学生完成实习任务，指导学生完成本科生毕业论文，学院（系）允许学生自行联系实习单位，促使学生积极就业.

（2）理论应用与实践育人相结合.充分利用就业指导第二课堂，成立专业活动小组，由学生根据自己的爱好和志愿进行选择，如食品专业设置畜产品加工组、焙烤组、软饮料加工组和酿酒加工组.每组都配有专业技能水平较高的指导教师，除进行综合技能训练外，还定期或不定期地开展一些相关活动.如食品节、知识竞赛、工厂参观等，既培养了学生对专业的兴趣，提高了动手能力，又活跃了学生的课余生活.此外，每年寒暑假，就业指导教师应协同学院统一组织安排大学生深入食品企业，科研机构和乡镇，进行社会实践调查，了解行业发展现状，结合专业明确社会需求、找准自身定位、增强社会责任感，让学生在专业实践中明晰专业实习就业一体化对日后走向工作岗位的裨益.

2.2.2 “疏而不漏”，增强幕后指导张力

国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出：“要把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广与技术开发紧密结合起来，把职业能力培养和职业道德培养紧密结合起来，保证实践教学时间，严格要求，培养学生实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实的作风.”［3］要达到这一要求，仅靠学校专业教师的培养是难以实现的，必须在全员合作模式下得以实现.实践表明，实践一体化实习模式，要强化过程管理，从规划、实施、监督、评价都有章可循，使学生在整个实习过程的方方面面都做到有布置、有落实、有结果，提高顶岗实习效果，学校除在实习基地选派的专业技术人员和能工巧匠构成的兼职教师为主、学校选派的驻厂教师为辅，就业指导教师的幕后跟踪教育与指导不可或缺.随着毕业生人数的不断增多，就业竞争日趋激烈，就业压力越来越大.毕业生中存在的一些不良就业心理，严重影响毕业生的就业，增加了就业的难度，给社会、学校和家庭都带来困扰和压力，此时，就业指导教师与校内实习指导教师利用现代通讯手段对实习过程实施“远距离、近空间”的管理和指导十分必要，就业指导教师带动实习生党员学生干部发挥作用亦不可小觑，它能够感染激发学生内在潜质，以推进基地就业.实习是高校人才培养一个特殊的教学环节，也是学生就业成败的关键准备阶段，以此为模板的多方合作幕后就业指导确保“实习就业一体化”有效进行.

2.3 就业指导渗入企业

就业指导课程从学校出发，依托企业平台，以“实习就业一体化”为目标，着眼于企业调研、企业学习、企业发展理念与企业文化传承等，推进学生实现实习就业.

首先，搭建校企合作平台.依据实际情况，就业指导教师应协助高校主动联系企业单位，不断拓宽合作网络，搭建企业与学校共同发展平台，确保学生实习就业的选择面.学校要深入了解企业情况：对企业规模、资质、信用、岗位需求等方面进行严格审查筛选，要求合作企业为学生提供相应的岗前培训、职业测试、生活补贴、岗位薪资等，切实提高实习就业质量.积极搭建校企合作平台，使企业单位在参与人才培养过程中，选择和培养符合自己需要的毕业生.其次，发挥实习就业指导机构有利作用.针对目前院校实习指导教师力量有限的问题，学校方面要首先从建立健全组织、加强指导力量着手，建立实习就业领导小组，并尽可能地吸纳合作企业管理人员参加，负责校企合作双方的业务联系.在实习地安排就业指导教师督促学生实习前要制定详细的实习生分专业实习指导计划，把实习目标投向提高学生操作技能和安置就业相结合的新路上来；制定实习管理办法、考核条例，与实习单位签订“安全协议书”、“实习培训合同书”、“合作契约”和等有关合同及协议.就业指导教师要适时管理，掌握学生的思想动态及实习任务完成情况，为完成本年度实习安排及完善下年度实习计划提供依据.同时，尽量在实习企业设置指导员（指导员由企业技术人员或人事主管担任），实行“双师”指导，保证毕业实习效果.再次，建立企业成功人士反馈机制.高校，最根本的是提高办学质量，提高学生自身素质，提升学生竞争力.因此，要把“实习就业一体化”作为人才培养模式改革的重要切入点，建立健全企业成功人士反馈机制，完善毕业生信息库，定期开展“校友会”、成功人士事迹报告会、企业代表座谈会等活动，广泛进行沟通交流，充分发挥信息反馈作用，以带动院校专业调整与建设，为课程设置、教学内容和教学方法改革做导向，进一步提升教学质量，把握教学方向，确保专业教学与实践紧贴、与市场联动，有效弥补课堂与实际需求脱节的现象，实现校企合作“天一无缝”，以提高地方高校大学生就业市场竞争力.

参考文献：

〔1〕张克华.高校人才培养与企业人才需求的对接——关于大学生实习就业一体化模式的思考.大学生就业，2010 （2）：18.

〔2〕谢继红.地方高校大学生的心理特征及其健康教育对策.临沂师范学院学报，2010（12）：134.

〔3〕李振斌.以就业为导向，实践“实习就业一体化”.长江工程职业技术学院学报，2012（6）：49.

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）05-0226-02

收稿日期：2016-02-11

基金项目：绥化学院2015年度教育教学改革项目 （JP20150063）；2014年度黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究项目（14Q133）阶段性成果