高职教育视域里“人文·化人”模式重构探析

石建梅(南通科技职业学院　江苏南通　226007)



高职教育视域里“人文·化人”模式重构探析

石建梅
(南通科技职业学院江苏南通226007)

摘要:“人文·化人”是新形势下加强和改进高职大学生思想政治教育的新思路、新举措，是对高职院校思想教育工作的思考与实践，从“人文·化人”教育的关联解读、必然选择、模式建构及举措等方面予以分析和阐述，以进一步提升高职院校思想教育的实效，更好地实现人才培养目标。

关键词:高职教育;大学生;“人文·化人”

0　引言

“人文·化人”源于高职院校育人的实践，是通过实践的检验反作用于高职教育的育人实践，以期把学生培养成有修养、有追求、有情趣、有品位的幸福人——一个真正意义上的人，继而成为具有可持续发展的高素质应用型人才。高职院校的主要任务是人才培养，是职业教育体系中较高层次的教育，肩负着为生产、建设、服务和管理输送一线高素质的技能人才之使命。

1　“人文·化人”教育的关联解读

1.1“人文·化人”教育模式内涵

“人文·化人”教育模式——旨在以人文精神为指导，人文科学为内容，人文关怀为手段，使人文明化。一个人有文化不难，成为“文化人”很难，这里的“文化人”绝不仅仅拥有文化知识，他一定要有文化信仰，按照一定的文化价值观立身处世的原则。从这个意义上说，“人文·化人”就是培养高职学生一种大的胸襟、大的眼光、大的境界，养成自己的人格。“人文·化人”是集中体现“人文精神”的教育体系，它关注的是大学生的价值观和精神表现。南通科技职业学院人文科学系于2009年构架“人文·化人”思想政治教育工作品牌，开展“一系一品一典型”的活动，促进师生在校园学习、工作、生活中共同受益，共同进步。

1.2“人文·化人”教育模式滥觞

在我国，“人文·化人”教育历史悠久，中华传统意义上的教育，本就是“人文教育”。在中国古代社会，读书求知、道德修为和人生进取这三者就紧密地联系在一起。中国传统的教育模式把培育智慧和陶冶德性作为基本职责。韩愈:“师者，所以传道、授业、解惑也。”摆在首位的“传道”即人生之大道。人类之子孔子杏坛弦歌，有教无类，门徒三千，贤者七十二，孔子培育的贤者不是专家，而是作为和谐的人。一部《论语》不是成功学，而是成人学。

1.3“人文·化人”教育被忽视

“高职目前出现‘泛职业化’的倾向，即忽略了立人的根本任务，亦即突出‘以就业为导向’，完成高职院校‘目标责任’的同时，有意或无意地忽视了学校教育的基础责任。尤其是在当今社会剧烈变革的转型时期，精神塑造既是学生全面、可持续发展的需求，更是社会的需求”［1］。高职教育重视学生专业技能，让学生学有所长，这是高职教育的根本任务。在教学生做事的同时，关键是教学生如何做人，杜绝“泛职业化”的倾向，把学生从“工具人”培养成“社会人”。在社会主义核心价值观指导下，用人文科学熏陶学生，使他们成为一个有使命感、有情趣、有修养、有品位的人。

2　“人文·化人”教育的必然性

2.1提升高职教育自身发展，需要人文教育

如今，一些高职院校不注重对学生进行人文教育，忽视学生主人翁意识的培养，使得一些学生没有集体意识。我国高职教育对人文教育的需要更加迫切，加强人文教育是高职院校的自觉追求。江苏省教育厅于2013年1月初下发了《高职院校公共艺术课程考核标准与办法》，并于2013年1月7日在无锡召开全省高职院校公共艺术课程建设现场推进会，高职院校公共艺术教育涵盖了人文教育。

2.2提升高职院校科学发展，需要人文教育

科学发展的核心是以人为本。以人为本体现在高职院校人才培养上，就是以学生为主体，把人文与职业教育有机结合起来，在教给学生知识的同时，注重培养学生健全的人格，并为他们的可持续发展奠定基础。高职院校培养的学生有技术、有文化、会工作、会生活，这样的学生才会受到社会与用人单位的欢迎。

2.3提升大学生综合素质，需要人文教育

目前，大学生的人文素养不容乐观。长期以来，由于人文教育的缺失，导致一些学生体验不到学习的乐趣和成长的快乐。缺乏爱心，情感淡薄，缺乏集体荣誉感和社会责任感。部分大学生存在信仰危机，道德失范，责任感和归属感的丧失以及心态失衡、个性扭曲等现象。人文教育是培养高职院校学生人文素养的重要环节。人文教育可以帮助高职院校学生形成健康心理、健全人格，使学生具有人文素养与情怀，教会学生做人，做一个思想健康、品格高尚的人。

3　“人文·化人”教育模式构建

3.1“1”个宗旨——以人为本

“人文·化人”模式本质上是“以学生为本”的素质教育。强调教育者在对学生的示范和引导中坚持“以人为本”的宗旨和“把握‘全程、全面、全员’的方法论，‘关心、爱护、尊重’学生，把学生的所思所想、所需所盼作为思想政治教育的切入点和现实起点，注重知识的内化和身心的协同发展，进而提高人的内在人文素养品质［2］。

3.2“2”个层面——学习体验、感悟提升

“人文·化人”模式是以大学生自觉地学习体验为基础，感悟提升为关键。人文知识是客观存在，需要大学生主动地捕捉、领悟内涵，使人文知识内化为精神力量，引领他们朝着健康方向发展。人文精神的内化，更需要大学生加强自我修养的锻炼。正如吕莹在《论我国当代大学生人文精神及其塑造》中提出的“知”、“学”、“悟”、“体”、“行”的五个方面，应该是互相依存、相得益彰，并且循序渐进的。只有这样，大学生人文自觉才能得到提升。

3.3“3”大目标——态度、能力、情怀

“人文·化人”模式是大学生在实践“人文·化人”体系中的成效体现。态度即树立以人为本的理念。一个具备高尚人文精神的大学生，要做到自强、自信、自爱;能力即知与行的统一。当代大学生应主动承担起社会责任，具备担当的能力与素质;情怀即人文关怀。“人文关怀”即人们在交往过程中的关爱行为。人文关怀即让人的个性、创造性得到充分发挥，使学生成长成才。

4　“人文·化人”教育模式举措

4.1人文知识进课堂——通过学习培育，以科学的人文知识武装学生

人文知识进课堂有三种途径:一是增加人文课程的设置。南京师范学院开设的博雅教育课程;湖州职业技术学院将中华文化经典诵读入晨读课堂，引领学生接受中华传承文化的熏陶。博雅教育课程的开设、经典诵读开拓了学生的视野，拓展了思维，提高学生的人文素养。二是开展人文系列讲座。南通科技职业学院以传承刘瑞龙革命精神为核心，建设了“瑞龙讲坛”等文化阵地，人民教育家李吉林等一大批全国知名的教育专家、学者在“瑞龙讲坛”上作报告。通过举办高质量的人文系列讲座使学生从多方面受到人文精神熏陶。在学院传承教育的引领下，学生沉浸于书香校园，成为每一次知识、精神盛宴的享受者、感染者和受益者。三是寓人文精神于专业课程中。在专业课程教学中，教师的启迪、鼓励、激励，潜移默化地影响学生，让学生在课堂中感悟到:“做人犹如做学问，做学问犹如做人”，使寓人文精神于专业课课堂教学中的效果最大化。

4.2人文环境共创建——通过情景熏陶，以繁荣的校园文化熏陶学生

人文环境创建包括人文校园氛围与校园文化创建两部分，构建浓郁人文气息氛围。一是校园的美化、净化和绿化工程。从建筑物、景点、标语牌、路标的设计创意，到宣传栏、校园走廊文化、办公场所的环境布置，处处可以体现学校的人文精神。南通科技职业学院依据学校历次搬迁的办学历程命名了学校的道路名称;依据学校的校风命名了学校的主要建筑物……从而让师生员工充分了解学校的办学历史，进一步树立责任意识与时代使命感，促进良好育人环境的形成［3］。二是充满人文气息的建筑物。将无言的建筑塑造成人文景观，建造出一栋栋令人倍感温馨、充满人文气息的建筑物，校史馆、图书馆、博物馆等建筑向师生传递人文气息，陶冶性情，开阔视野。富有人文底蕴和历史沧桑的建筑物，鼓励莘莘学子奋发图强，追求卓越直至成功。

繁荣校园文化，以丰富多彩的活动来满足大学生日益增长的文化需求。江苏建筑职业技术学院开展“我的大学我的梦”大学生演讲比赛、“争做时代先进青年我把青春献给党”党史知识竞赛;江苏工程职业技术学院举办“中国梦·我的梦”主题团课、“团”聚爱心续写“雷锋日记”等活动，使大学生从多方面受到人文精神的熏陶。营造有利于大学生成长成才的良好文化氛围，使学生在潜移默化中受启发，实现其自身素质的提高，进而取得春风化雨、润物无声的育人效果。

4.3师生人格齐引领——通过人际吸引，以教师人格魅力引领学生

教师的人格引领包括学识引领与人格引领。教师学识引领不仅要求教师具有广博的知识，更要具有科学的态度、进取的精神、勇于担当的人文精神。在课堂教学中，教师渊博的知识，精彩的语言、洒脱的举止及对教学工作的认真态度，都能够让学生欣赏和钦佩，进而成为学生的偶像。南通科技职业学院的女教授女干部与困难学生“爱心相伴结对同行”，女教师人格魅力慢慢融入学生心田，从而潜移默化地影响学生的成长。

4.4人文使者在行动——通过领悟提升，以创新的模式塑造学生

南通科技职业学院人文支教小分队多次在暑假到河北邢台山区进行义务支教、爱心志愿者小分队到大别山进行义务支教，关爱山区孩子的成长。江苏农牧科技职业学院开展慈善爱心超市活动，“爱心义卖”、“一元任你挑”、“爱心跳蚤市场”等活动，发挥了“爱的循环”职能，使学生传承中华美德，将中华民族“扶危济困”精神发扬光大，在全院营造了互帮互助的良好氛围，使学生崇德向善。人文使者在行动，使得大学生真正懂得人生的意义，在行动中领悟提升，形成人文自觉。

5　结束语

综上，高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。高职院校加强人文教育，提升大学生人文素质成为高职院校育人工作的重要内容之一。

参考文献:

［1］胡洪波.我国高等职业教育应杜绝“泛职业化”现象出现［N］.中国教育报，2010-08-05(4).

［2］孙家峰，柯晓扬，杨春和，等.“常春藤”生命教育体系的构建及启示［J］.职教通讯，2013(16):15-19.

［3］石建梅.高校档案在校园文化建设中的价值［J］.档案与建设，2013(4):17-19.

Discussion on Mode Reconstruction of Humane Education in Field of Higher Education

SHI Jianmei
(Nantong Science and Technology College，Nantong 226007，China)

Abstract:Under current circumstances，humane education is a new way for ideological and political work in higher vocational colleges.This paper makes an analysis of the connotation of humane education，must choice，mode construction and measures，aiming to improve ideological education in higher vocational colleges and achieve talent training goal.

Key words:higher vocational education;college students;humane education

作者简介:石建梅(1971-)，女，副教授，主要研究方向:大学生思想政治教育管理、礼仪教育

收稿日期:2015-11-10

中图分类号:G 711

文献标志码:A

文章编号:1672-2434(2016)01-0091-03