浅析日语课堂中视频教材的使用

王晓冬

(东北师范大学人文学院日本语言文化学院，吉林长春 130117)



浅析日语课堂中视频教材的使用

王晓冬

(东北师范大学人文学院日本语言文化学院，吉林长春 130117)

外语学习中，视听课、精读课、历史文化课等都可以适当地使用视频教材。目前市面上的视频教材种类繁多、形式多样。如何选择视频教材，通过怎样的教学活动才能使视频教材充分发挥作用，这取决于视频教材的使用目的。本文介绍几种根据不同目的而使用视频教材的方法。

日语；视频教材；听说能力

1 视频教材的种类

随着我国日语教育事业的发展，各类教材层出不穷。视频教材种类繁多，大致分为三类：(1)用于日语句型、语法以及会话练习的视频教材。(2)以介绍日本文化、日本事件等为目的的视频教材。(3)电视播放的新闻、商业广告、各种节目录像、出售的电影和动漫等视频教材(下面把这第三种视频教材统称为“第一手视频教材”)。其中，第一手视频教材信息量大、贴近生活，在激发学生的学习兴趣、提高学生的课堂积极性方面很有效果。

视频教材的使用目的也是多种多样的，大致可归纳为以下五类：(1)以训练学生对视频内容的理解能力为目的的教材。(2)以学习视频内容中出现的语法、词汇、表现等为目的的教材。(3)以提高学生的日常交流及表达能力为目的的教材。(4)以通过视频内容的学习，提高学生对异国文化、风俗习惯的了解为目的的教材。(5)单纯为了欣赏视频内容的教材。

2 视频教材的使用方法

2.1 训练学生理解视频内容

视频是一种通过看、听而理解内容的影像资料。即使有不懂的词汇，根据视频的声音和影像，也能理解其大概内容。但能看能听的视频资料特别多，视频资料的选择要根据学习对象而定。让学生观看视频之前，首先应明确学生观看视频的目的。同一视频内容，让学生反复看、反复听时，要遵循学生接受知识的规律，按照由易到难，逐步递进的顺序进行。最初给学生确定的观看目的应该是看懂视频中出现的场景、出场人物、谈论的相关话题等，告诉学生不需要听懂所有单词，场景和人物可以根据视频判断。至于谈话内容，有时可以根据场景简单推测，或者根据一些能够听懂的词汇进行判断。例如，《日本语教育映画》系列第6课，《在安静的公园里》的视频，场景一看就知道是公园。一男一女两人一边散步一边欣赏公园景色。在播放视频之前，先提示学生思考几个问题。比如：“视频中的场景是哪里？有哪些登场人物？登场人物都在做什么？”学生有准备地观看，很容易得到答案。随着视频的播放，谈话内容也就不难理解了。

2.2 学习视频中出现的语法、词汇及表达方式

使用视频教材的另一个重要目的是学习视频中的语法、词汇、表达方式等。行之有效的视频使用方法之一是把学生要掌握的词汇、语法项目、表达方式等做出空格，让学生填写，实践教学中称为“听写填空”。

首先，让学生先了解一下视频的内容，然后提醒学生注意要学习和掌握的语法、词汇、表达方式等。教师在课前准备好该视频内容的填空练习卷，学生会一边看视频一边在空格里填上适当的词语。听写填空需要一定的填写时间，所以每到空格的地方，都应该以句子或字节为单位将视频暂停一下，等学生写完之后，再对该空的答案进行提问。如果学生的答案不统一，或者根本没有一个正确答案，那么就要反复播放这段视频，直到确认正确答案为止。另外，如果想让学生把注意力都集中在“听”上，教师可以提示学生不看画面，闭上眼睛单纯地用耳朵去听，这样效果会更好。做听写填空练习时，视频的长度最好控制在5分钟左右。

2.3 提高学生交际能力

利用视频教材进行教学，使学生不仅能学到视频内容里的语法、词汇、表达方式等，还能学到与视频内容相关的日常表达，提高交际能力。以初级日语听力教材《日本语教育映画》系列第2课中一段找东西的视频会话为例，这段视频的使用方法是让学生做配音练习。关掉视频会话的声音，让学生边看画面边给视频中的人物配音，让学生有身临其境的感觉。以配音形式展开的会话练习必须与视频同步，因此对学生适应日语的节奏、提高说话速度等大有裨益。为了让学生掌握视频会话中的日语节奏和语音语调，比较好的方法是起初不让学生看视频，只听声音，在反复听、充分练习之后，再边看视频边进行配音。此外，可以让学生对视频会话的内容进行概括性的描述。比如，可以让学生将视频内容讲述给没有看过该视频的人听，锻炼学生的会话交际能力。

2.4 将本国文化与视频中的异国文化作比较

学生通过观看视频教材，能直观地了解异国文化和风俗习惯，这也是视频教材深受学生喜欢的原因所在。使用视频教材，如果设定的主要目的是让学生比较视频内容所呈现出的异国文化与本国文化的异同，那么，重要的方法就是让学生在观看视频的过程中，积极主动地去观察和发现与本国文化的不同点，进而思考其不同的原因。当然，由教师指出来是最简单的，但是，为了培养学生对中日文化差异的敏感性和观察、分析问题的能力，还是让学生自己去寻找答案为好。下面以《日本语教育映画》系列第9课的视频内容为例，来介绍一下具体的课堂活动。

学生在观看一段新的视频时，最能引起他们注意的就是视频中出现的本国没有的事物。在播放视频之前，首先要提示学生，看到视频里出现自己初次见到的事物时要举手示意。当有学生举手示意时，教师应该暂停播放，告诉大家该事物的名称、由来等。例如，这段视频里，当出现大佛的时候，学生会举手提问。这时，教师就要暂停播放，告诉学生这尊大佛叫“镰仓大佛”，位于古都镰仓的净土宗寺院高德院内，是镰仓的象征、日本的国宝。向学生提供这些基本信息之后，再给学生留作业，让其查阅相关资料，了解大佛的历史由来、结构特点等。下次上课时要检查学生的作业完成情况。这样，既可以丰富学生的课外学习内容，也能培养学生的自主学习能力。

2.5 单纯以欣赏为目的

视频教材或视频资料的使用，除了上述四种之外，还有一个重要的使用方法就是，单纯地欣赏视频内容，放松心情，舒缓课堂气氛。连续90分钟的视听课程，学生容易疲劳或厌倦。所以，当学生出现这种情况时，可以播放一些较短的(5～10分钟为宜)动画片、纪录片或者娱乐短片。这期间教师可以不作任何解释或者提问，让学生单纯地去欣赏，放松心情，这样可能会换来更好的课堂教学效果。

3 结语

在外语教学实践中，视频教材是必不可少的教学工具，越来越受到教师的重视与青睐。视频教材种类繁多，不同的教学对象以及同一教学对象的不同教学阶段，使用视频教材的目的和方法也不同。因此，教师要根据不同的教学对象和教学目的来选择视频教材。如何选好、用好视频教材，取决于视频教材的使用目的。使用视频教材，目的是为了提高学生的理解能力，锻炼学生的日常会话交际能力，学习和掌握视频内容中相关的语法、词汇、惯用表达等知识，培养学生对异国文化和风俗习惯的比较分析能力，等等。由于使用目的不同，课堂教学活动对视频教材的使用方法也不同。

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2016-07-06

王晓冬(1981- )，女，讲师，硕士，从事日语语言学与教学研究。

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2095-7602(2016)10-0141-02