大学生信息素养自主教育模式研究——以赤峰学院图书馆为例

谭宏利

（赤峰学院 图书馆，内蒙古 赤峰 024000）

大学生信息素养自主教育模式研究
——以赤峰学院图书馆为例

谭宏利

（赤峰学院 图书馆，内蒙古 赤峰 024000）

信息素质教育被国内外学者普遍关注，相关理论与实践方面的研究也越来越成熟，本文通过分析高校图书馆在大学生素质教育服务过程中存在的普遍问题，提出相应解决措施，构建个性化信息素质教育服务模式，培养学生的信息意识和信息获取能力，提升我国大学生信息素质教育的整体水平.

信息素养；自主教育；高校图书馆

信息素养是指人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力等方面的基本品质的总和.信息素养大体来说主要包括三部分:信息意识、信息能力、信息道德.信息素养是构成人们终生学习的基础，是促进终身学习社会的重要因素.

近年来，无论是在国外还是在国内，对大学生的信息素质教育普遍比较关注，相关的理论与实践方面的研究也更加侧重，在国外,自20世纪80年代末90年代初，美国、加拿大、澳大利亚等国家就已开始了在线信息素质教育，主要以数字资源的检索、评价和利用能力的培养为内容和目标模式建立网络教育平台，网络平台多为高校图书馆所建，主要面向高校的读者.

在国内，许多学校图书馆都开展了相应的信息素质教育工作.有很多大学的图书馆通过开展在线的课程、图书馆利用指南、信息素质指南、学科指南、目录检索指南、主要数据库使用等为读者进行信息素质教育.在近几年的许多文章中对此类课题也多有研究，对于信息素质培养的研究也逐渐转变为更加关注信息素养教育及其实践性和可操作性.但对于地方院校，还没有此类自主学习平台上线.尤其是内蒙古的院校，还没有针对大学生信息素养教育的在线式自主学习平台.

大学生在进入大学前绝大多数都没有接受过文献信息检索利用等方面的教育.因此在很大程度上造成了现代大学生信息意识淡薄，信息能力低下等问题，尤其是刚刚进入大学校门的新生，他们对知识和信息的概念认识模糊，对信息的分析、判断能力低.本选题旨在构建一个在线式的信息素质自主教育平台.以弥补地方院校大学生信息素养教育方面的不足，紧跟时代发展的步伐，满足大学生不断变化的信息需求.

本文立足于赤峰学院大学生的特点，来构建提高大学生信息素养的自主学习模式.民族地区高校校园信息化建设一直相对落后，而赤峰学院的学生有相当一部分来自经济落后地区，大学生信息意识及信息获取能力相对偏弱，需要有针对性的开展个性化信息素养教育及信息服务.

1 图书馆开展的信息素质教育活动

1.1 赤峰学院图书馆针对大学生学习现状，全方位开展活动，除被动接受学生咨询外，还开展一些主动活动以增强其互动性，如每年开展“4.23”世界读书日活动、各种类型的经典图书读者分享会、演讲比赛、读者文明公约等倡议活动，通过趣味性的互动，调动大家参加活动的积极性，以增强学生自主学习能力，提高其自身信息素养.

1.2 图书馆开展多媒体移动服务

图书馆不定期开展移动阅读宣传推广活动，宣传图书馆现有的一些移动多媒体服务和设备.活动期间，学生通过“二维码”关注“赤峰学院图书馆微信公众平台”，图书馆馆员介绍图书馆“移动阅读平台”的功能和使用方法，包括电子阅报机、移动图书馆、视频学习机等机器，图书馆馆员们耐心地解答读者们的提问和下载过程中遇到的问题.

通过此类活动，加深读者们对移动阅读的认识，能有效地利用自己的碎片时间，提高阅读效率.众多读者表示，只需通过手机即可查找馆藏目录、借阅信息、下载海量图书、阅读新闻等服务，真正实现了不限时间和地点，随时随地享受阅读的乐趣，增强了自主学习的积极性.

1.3 随着新媒体在图书馆的应用越来越广泛，图书馆应进行机构改革，可尝试成立新媒体信息服务部，招聘有经验的计算机、影像处理方面的兼职教师和学生来参与微信前期构建、推广、在线咨询等服务，利用图书馆微信、微博、手机图书馆等新媒体来开展专业服务.让学习深入到学生的日常生活中，将零散的阅读和信息推介给学生，可以不受时空的限制及时互动，形成良好的交互环境.

2 完善信息素质教育服务模式

2.1 高校图书馆应担负起开展信息素质教育、培养学生信息意识和获取、利用文献信息能力的责任.特别是民族地区高校图书馆更应从内容和形式上创新并构建.

首先，图书馆要争取学校各方面的支持，吸纳计算机专业、图书情报专业等各个专业的教师，成立学科馆员服务队伍，承担信息素质教育等相关工作；其次，学科馆员要借助信息素质教育，深入到教室，充分调研分析本校师生在教学、科研和学习过程中的信息需求；由浅入深，分层推进，以嵌入方式由学科馆员和专业教师协同施教，以满足不同阶段学生对信息获取的需求，调动学生学习积极性，提高学生信息获取能力.

2.2 分层推进信息素养教育

（1）重视新生入馆教育.图书馆在新生教育方面主要是让学生了解图书馆概况、馆藏纸质文献、数据资源、以及图书借阅规则等内容，重点讲解学生从高中时期的被动学习到大学时期的自主学习的角色转变意识，意识指导行为，引导其自主学习.其形式为课堂讲授和实地参观.学院图书馆每年针对新生都开展新生入馆教育培训活动，课堂讲解1学时，实地参观1学时，大家在了解图书馆的同时，对信息资源有所了解，调动了同学们自主学习的积极性.

（2）对二、三年级本科生，可采用嵌入式教学方式，将信息素质教育融入学生选修课教学中.图书馆每学期都开展文献信息检索与利用课，由专业的教师授课.教学内容侧重如何检索利用馆藏信息资源和网络信息资源；信息资源的筛选、整理与辨别；掌握如何利用专业数据库查找各学科信息资源；以及学位论文的写作等内容，课程设置理论和上机实习相结合的方式.本课程的目的，就是培养学生的信息意识和信息检索与利用的能力，传授其掌握和获取文献信息的方法和技能，提高学生的自学能力、综合分析问题的能力.

（3）图书馆针对大四毕业生及硕士研究生，不定期安排专业的数据库讲师讲解如何使用各类专业的数据库进行毕业论文设计.以讲座和上机结合的形式指导学生如何调研开题、查阅资料、分析文献、修改论文格式等相关知识.重点培养学生的科研意识和创新能力，使学生亲身感受信息素养在实践中的应用.

（4）构建在线自主学习平台，倡导在线式自主教育.图书馆构建信息素养自主教育平台，可吸纳诸多信息素养培养的基础和提升内容，如精品课程、名师推荐课程、文献检索课在线课程、数据库培训视频、信息素养相关资源及其它拓展知识、读者在线答疑等资源和功能，方便大学生随时随地进行自主学习；又可以将学习者分为不同的群体，并分别辅以相应的学习内容，以便实现更加有针对性的、符合信息素养阶段性教育的自主学习功能.另外，教师或咨询人员可以利用该平台实现上传、下载、指导作业（或其他学习资源）的功能，并通过在线考试的功能来考察教育效果，也可以利用微博、微信公众平台、图书馆QQ群等读者熟悉的媒介，为师生提供信息获取和实时咨询服务.

3 新媒体环境下的信息素养教育的探索

新媒体是在具备文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体表现手段基础之上进行不同媒介形态之间的融合，产生质变后形成的一种新的传播形态.

新媒体就是任何以计算机新科技为基础，通过网络、移动和数字技术等各种现代传播手段，传播数字化文字、声音、图像信息的数字、网络、移动媒体.

由于大学生所具有的信息素养尚处于自发阶段，而网络新媒体新技术具有高速便捷、互动开放等优势，因此高校应积极探索在新技术、新媒体下的信息素养教育探索.民族地区各高校虽然规模小，馆藏数量有限，因此，应建立健全区域性文献信息资源共建共享机制，提高文献信息资源利用率的有效途径.

3.1 互联网共享图书馆资源

通过图书馆现有的数据资源和互联网检索信息有机的结合起来弥补各自的不足，这时候专门为图书馆建立互联网网站就显得格外重要.学校可以在图书馆网站上传各种各样的电子图书资源，这样既可以随时随地的检索安全的信息，又可以解决过去图书借阅受限的问题.各高校还可以建立合作伙伴关系，相互合作，共享信息.比如CALIS互助合作服务等项目，实现了资源共享，互助合作的目的.它拥有丰富的学术信息资源、完善的多馆协作以及覆盖全国高校的服务体系.

3.2 新型信息素质教育课堂

在大数据背景下，高校可采用以微课的方式传达精彩的教学全过程，或以慕课MOOC进行在线教育，以云服务进行广泛的、随时随地的教学，还可以采用实时在线教育、嵌入式教学等方式进行信息素养教育，来为学生提供良好的信息素质教育应用实践环境，增强学生对于信息素质教育新模式的兴趣，培育学生自己主动利用信息素质教育新模式的能力.

3.3 当前，知名社交平台有博客、微博、知乎、豆瓣等媒介.利用这些平台交互式的特点，随时分享信息.图书馆可以通过在其站点上嵌入主页来开展信息素质教育.可以设置精品课程、名师答疑等模块实现提高大学生信息素养的目的.此外，社交网络信息随时随地发布的独特性也为图书馆实现信息素养教育提供了条件，也开阔了眼界，娱乐的同时获取知识，提高大学生素养.

4 结束语

信息素质教育被国内外学者普遍关注，相关的理论与实践方面的研究也更加成熟，本文通过分析高校图书馆在大学生素质教育服务过程中存在的普遍问题，提出相应解决措施，构建个性化信息素质教育及服务模式，并基于此而构建一个大学生信息素养自主教育平台，以促进大学生信息意识和信息获取能力的提升，从而提高我国大学生信息素养教育水平，促进我国高等教育事业的发展.

未来，在大数据和全媒体背景下，高校应采取更多有效的个性化服务措施，引导读者更加关注自主学习，通过提供多种方式和多种层次的自主学习模式来满足读者的多元化学习需求，使读者获得更完善的学习体验，提高其信息素养，增强自主学习能力.

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〔2〕查继红．高校图书馆个性化信息服务模式探析[J]．图书馆建设，2014（6）：79－82.

〔3〕郅秀丽.基于信息素质教育视阈下的民族地区高校图书馆个性化服务提升策略——以宁夏大学图书馆为例[J].图书馆理论与实践，2015（12）: 78-81.

〔4〕徐春.基于微信公众平台的大学生信息素养培养模式研究——以中国药科大学图书馆为例[J].图书馆研究,2015(6):104-107.

〔5〕马骏．社交网络背景下大学生信息素质教育实施路径探析[J]．情报探索，2014(2):24－27．

〔6〕黎清．高校图书馆个性导向服务趋势变革与策略提升[J]．图书馆理论与实践，2015（3）：74－79.

G64；G253

A

1673-260X（2016）12-0201-03

2016-09-02

本文系2014年内蒙古自治区高等学校科学研究项目《地方院校大学生信息素养自主教育实证研究》（NJTZ16）阶段性研究成果