地方院校大学生信息素养自主教育研究

陈晓华

（赤峰学院 图书馆，内蒙古 赤峰 024000）

地方院校大学生信息素养自主教育研究

陈晓华

（赤峰学院 图书馆，内蒙古 赤峰 024000）

随着计算机网络技术的迅速发展和应用，信息素养教育从传统方式和内容逐渐向网络方式转变,本文就内蒙古地区地方院校大学生信息素养教育及自主教育方面的相关问题进行探讨，并针对具体问题提出可行性的解决方法,旨在推动本地区地方院校信息素养教育的改革与发展.

信息素养；大学生；图书馆

信息素质一词最早是在1974年提出的，当时的美国信息产业协会主席Paul Zurkowski认为，一个人的信息素质体现在工作中对信息的熟练应用、对信息技术的学习以及利用信息解决问题的能力.我国高等教育机构对大学生的信息素质教育非常重视，近年来，提升到信息素养的概念上来，在高等教育机构中，高校图书馆是培养大学生信息素养的重要基地，大学生信息素养教育是高校图书馆的义务与责任，但到目前为止，我国的大学生信息素养教育发展仍处在探索阶段，随着计算机网络技术的迅速发展和应用，信息素养教育从传统方式和内容逐渐向网络方式转变，尤其值得一提的是，随着大学生学习习惯与需求的变化，越来越多的教育研究者认为，在传统教育基础上，提倡并实施网络化的自主教育势在必行.

McDevitt(1997：34)指出:教育的目的是要培养独立的学习者.在计算机网络技术迅猛发展的今天，个体的自主学习能力尤为重要，已成为一项最基本的生存能力.

在国外，自20世纪80年代末90年代初，美国、加拿大、澳大利亚等国家就已开始了在线信息素质教育，主要以数字资源的检索、评价和利用能力的培养为内容和目标，模式为建立网络教育平台，网络平台多为高校图书馆所建，主要面向大学的读者.

在国内，许多学校、各类图书馆都开展了相应的信息素质教育工作.香港有很多大学的图书馆通过开展在线的课程、图书馆利用指南、信息素质指南、学科指南、目录检索指南、主要数据使用等为读者进行信息素质教育.在近几年的许多文章中对此类课题也多有研究，对于信息素质培养的研究也逐渐转变为更加关注信息素养教育及其实践性和可操作性.就目前而言，计算机网络社会化程度越来越高，网络已成为大学生解决问题的主要方式，同时也成为教育领域一种重要的教学手段.积极开展在线信息素质教育，可以开发和丰富教育资源，提升教学水平，更好地使大学生自助学习，全面提升自身的信息素质，对于培养高素质创新人才具有重要意义.

1 地方院校大学生信息素养教育的现状

1.1 各方重视程度不够

一方面是学校对学生的信息素养教育存在着认知上的不足、重视程度不够、培训及课程安排过少、师资及资金投入均不足，无法对学生进行有效的信息素养教育，另一方面学生对于信息素养教育同样存在认知不足，信息意识淡薄，信息能力有限，不善于积累并利用各类信息，对于举办的各类培训、活动、课程等对其专业课程乃至对其综合素质的提高作用有所忽视.

1.2 教育模式和内容缺乏灵活性和系统性

培训效果不明显，尤其是课程教学目标不明确，教学重点仅仅是培训讲座内容的延伸，停留在检索工具和检索系统如何使用，而且在教学内容和环节的连续性方面，也缺乏关联性，整体性不强.地方院校虽然有一定数量的高层次人才，但教师本身的信息素养整体水平不高，且从事信息素养教育的教师队伍整体水平不高，有的延用传统的培训和教学方式，讲授着传统的内容.

1.3 信息素养教育效果的评价和标准没有形成一个完整、科学的体系

信息素养是指人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力等方面的基本品质的总和.信息素养大体来说主要包括三部分:信息意识、信息能力、信息道德.信息素养是构成人们终生学习的基础，是促进终身学习社会的重要因素.

不可否认，目前高等学校图书馆通过网络进行信息素养教育这一方式尚不成熟，具体表现在几个方面，一是信息素养教育水平参差不齐，包括在内容、形式、功能等多个方面；二是各自为政，自己建设自己使用，没有统一的规划、设计、运营和管理，很多都成了信息孤岛；三是发展不均衡，有些院校在信息素养教育方面做的比较好，运用网络技术先进、资源优化整合相对合理，能够引领大趋势，有些院校，尤其是在不发达地区，还没有开展类似的工作，以内蒙古地区的地方院校为例，信息素养教育起步晚，还没有针对大学生信息素养教育的在线式自主学习平台.

2 地方院校大学生信息素养教育的发展趋势

2.1 学习方式的变化

计算机技术的飞速发展和网络的普及给大学生的学习方式带来了深刻的变化，网络带来了更多更具学习价值的信息资源，同时也使得对信息的检索和利用变得更加困难，同时大学生学习方式的改变和学习理念的更新使得图书馆对于大学生信息素养的培养从传统方式转向新的媒体，新的理念个性化的自主学习.因此，有必要从实践上对地方院校大学生信息素养自主教育开展研究，并尝试将自主教育平台引入信息素养教育实践中来.

2.2 信息获取途径的变迁

信息环境下，引发了地方高校大学生读者信息需求新特点，从需求的内容上看，非专业性的信息检索已经不再是大的阻碍，但如果去检索一些专业、新颖、权威、综合性的学术类资源则显得信息能力过于缺乏.从获取需求的途径来看，学生不再单纯依靠PC机，而更多的是移动终端，如智能手机、平板电脑、电子书等，越来越多的资源应用于移动终端.从所需资源的格式上看，不再局限于文本格式的文件，多种格式的音频视频更多地被学生使用，大量的碎片化的信息成为阅读的重点，有的资源还会碎片化以达到方便使用的目的.

2.3 信息资源类型的多元化

在网络信息资源从内容上到类型上都变得越来越丰富的今天，给大学生提供一个网络学习平台，使得大学生不再受时空及其他因素的约束，充分发挥学习的主动性，能够达到信息素质教育的更佳效果.

网络在大学生的生活中应用广泛，在教学中同样应用广泛，学生的学习行为和观念也随之转变，大学生更倾向于通过网络自主学习和自助服务.运用平台参与学习只需登录网站，注册后即可，任何人均可参与其中.

3 本课题的研究特点

3.1 研究和服务对象定位于地方院校的大学生

与其他有关大学生信息素养教育的研究相比较，本选题研究和服务对象定位是地方院校的大学生，更有针对性和实践意义.文以研究者所在高校图书馆为例，针对这些变化作了相应的实证研究，从计算机网络技术的应用，到大学生学习方式、学习习惯以及对各类信息的需求变化等方面入手，构建一个大学生信息素养教育自主教育平台，借助于网络平台的便利及网络资源的丰富，让大学生通过自主学习提高自己获取、利用所需信息的能力以及自主学习的能力，由“授人以鱼”转变为“授人以渔”，从而促进全民学习与终身学习社会的形成.

地方院校对大学生的信息素养教育跟不上时代发展，不能适应用户需求与学习行为的不断变化，严重滞后.大学生在进入大学前绝大多数都没有接受过文献信息检索、利用等方面的教育.因此在很大程度上造成了现代大学生信息意识淡薄，信息能力低下等问题，尤其是刚刚进入大学校门的新生，他们的信息意识淡薄且对知识和信息的概念认识模糊，误以为网上的信息能涵盖所有的“信息”，计算机检索知识和技能匮乏，对信息的分析、判断能力低.本选题旨在构建一个在线式的信息素质自主教育平台.以弥补地方院校大学生信息素养教育方面的不足，紧跟时代发展的步伐，满足大学生不断变化的信息需求.

3.2 构建一个基于校园网的网络自主学习平台

与其它相关领域的研究内容有所区别的是，本课题最终形式为构建一个基于校园网的网络自主学习平台，通过对相关各类文献的调查，对在线信息素质教育平台的实现和运行情况的详细调查和分析，对大学生群体信息需求和学习行为的研究，设计开发一个简洁易用、方便快捷的网络自主教育平台，并将其用于实际.该平台集成多种学习资源，在内容上延伸了信息素养教育的深度和广度，是传统学习方式的拓展，为大学生提供全天候在线式自主学习服务，学生可在平台上自主选择学习内容和学习方式，图书馆专职工作人员可通过平台了解大学生的学习情况，并可与大学生互动学习.

从理论转为实践，形成一个互动性的学习平台，使服务对象直接受益.基于信息资源和信息素养能力的学习，构建一个集在线培训、考试、统计、分析于一体的互动性学习平台，基本目标是提高学生主动利用各种信息资源的意识，处理各种信息的能力，实现信息向知识的转化.平台的互动性能够提升信息素养教育的效果，平台的开放性特点也有利于面向更多的地方高校大学生开设信息素养方面的和培训和课程.

学习资料根据大学生的特点和信息素养培养的要求，内容包括计算机基础、网络安全、数字信息、多媒体素养、信息管理、信息检索、信息伦理、信息文化、学术信息、教育信息化等多个方面.主题涉及多个学科，语言目前以汉语为主，待条件成熟将民族语言教授的学习资料和课程纳入其中.

3.3 有针对性的个性化服务

把大学生群体分为几个层次来组织不同的信息资源、学习资料、课程，新生、高年级学生、毕业生、研究生，以及通识教育群体.

授课对象无明显限制，学习资料的组织突破了传统信息素养教育的限定，将更多相关的内容融入其中，使得教育内容更广博，信息基础更牢固.多种形式的学习资料、互动以及评价更有利于学习者进行自主学习、自我检验，以实现学习者的自学目标.在学习者自学的基础上，如新生、信息检索课的参与者以及有需求的师生，从理论和实践上都能够接受到实际的面对面的交流、考察和指导，从学习者的学习体验上来讲，更加有利于其实际应用能力的提高，从而更加有效地提升大学生的的自学能力、实践能力、研究能力以及创新能力.

4 结语

当今社会是信息社会，我们已经进入知识经济时代，大学生只有在学校打好基础，具备了良好的信息素养，才能在走入社会后，能够立足社会，适应时代的不断发展，创新能力，肩负起建设创新型国家的重任.信息素养教育的改革和创新是我们这个时代的必然要求，同时，现有的传统的信息素养教育需要借鉴并引入相应的现代网络信息技术，以增强其形式与内容的吸引力与实际教学效果，近年来，无论是在国外还是在国内，对大学生的信息素质教育普遍比较关注，相关的理论与实践方面的研究也更加侧重，国内外教育界和图书馆界人士都充分认识到网络在信息素质教育中可以大有所为，因此，在线式的信息素养教育平台应运而生，在以网络为媒介的信息素质教育计划和方案中也不乏成功之举.

〔1〕刘峰峰.慕课环境下的高校信息素养教育[J].情报探索，2015（3）：53.

〔2〕刘鹏，徐苗青.国内部分信息素质教育网站功能与应用探析[J].山东建筑大学学报,2015(4):404-408.

〔3〕屈建萍，贲腾，牛立蕊.论如何开展大学生信息素质教育——以高等院校教育教学中遇到的普遍问题为例[J].教育教学论坛,2016(21):35-36.

〔4〕基于信息素质教育视阈下的民族地区高校图书馆个性化服务提升策略———以宁夏大学图书馆为例[J].图书馆理论与实践，2015（12）:78-81.

〔5〕何玲芳.大学生信息素质教育的调查分析探讨[J].贵图学苑,2015（1）：43-44.

G64；G252

A

1673-260X（2016）12-0167-03

2016-09-11

本文系2014年内蒙古自治区高等学校科学研究项目《地方院校大学生信息素养自主教育实证研究》（NJTZ16）阶段性研究成果