《植物组织培养》课程教学改革初探

《植物组织培养》课程教学改革初探

本文针对 《植物组织培养》教学中存在的问题，从理论教学、实验教学和考核方式等方面进行了改革探索，以期充分调动学生的积极性和主动性，提高学生学习兴趣，提高教学效果。

植物组织培养；理论教学；实验教学；改革

《植物组织培养》是一门实践性很强的应用学科，由于组培技术有周期短、繁殖速度快、条件人工可控等特点，已经快速发展成为生物学科中很有生命力的一门技术。该课程现在是生物技术专业一门重要的选修课，主要讲授外植体的选择、无菌培养体系的建立、外植体的分化和生根、驯化和移栽。为了提高学生的实践技能，教研组对该课程教学进行了改革，以期能切实提高学生的实践能力。

1 理论教学改革

1.1 灵活运用多种教学方法，提高教学质量。植物组织培养课程内容多，信息量大，学时少，为了完成教学任务，教师通常采用传统的“填鸭式”教学方法，实行“一言堂”，“满堂灌”，与学生互动少。学生通常会觉得教学内容枯燥，难以理解，学习兴趣不高，教学质量可想而知。针对此种情况，教研组成员充分利用现代教学手段，如利用多媒体教学，将动画、图片、视频等多种形式融入教学过程中，使原本枯燥、抽象的知识变得生动形象、可视可听，激发了学生强烈的学习欲望与兴趣。如讲授植物的离体快繁内容时，用视频直观形象的展示外植体的选择、预处理、灭菌、无菌操作，到最后的生根、驯化、炼苗移栽过程，突破时空局限，学生非常容易接受和掌握。

1.2 及时补充科学研究新成果，更新教学内容。植物组织培养技术已经渗透到生物学科的各个领域，成为生物学科的重要研究手段和研究技术，尤其在作物育种方面更是开辟了全新的途径，研究成果日新月异，如在细胞融合技术、突变育种、单倍体育种、基因工程育种、人工种子等方面取得了较大的进展，近年来，在植物的次生代谢产物生产、植物的脱毒与快繁方面也得到了快速的发展，但是教材内容更新滞后，教材中都是基础的理论，较为陈旧。因此，课程组教师在备课过程中，会将从科学文献、新闻等多种渠道中提炼的新的、有价值的研究成果补充到教学内容中。如在讲多倍体育种时补充“甜瓜单倍体加倍技术研究”，同时在课堂上以提问的形式分析本篇文献；再比如讲到原生质体培养时，可以以“矮牵牛叶肉原生质体分离及培养方法”为例进行讲解，这看似脱离了课本，其实根源还在课本。通过适时补充新成果、新进展到教学内容中，不仅加深了学生对新知识的理解，同时拓展了学生的科研视野，也提高了学生的学习兴趣。

2 实验教学改革

2.1 提前预习，精心准备，提高学生的动手能力。植物组织培养课实验学时少，以往都开设一些验证性实验，如母液的配制、培养基的配制及灭菌、无菌操作等，由于实验时间长、实验污染率高等，学生对此兴趣不高。无菌操作是植物组织培养实验课程的基础操作，操作是否规范，直接影响到学生的实验结果，但是只靠教师课上强调，引不起学生的注意。为了提高学生实验操作的规范性，课程组从2010年开始，将学生的实验情况分小组录制成视频，存档。下届学生实验前，教师将上届学生的实验录像分发到各小组，让他们对实验内容进行学习，尤其是无菌操作，让学生观看视频找到问题，以减少实验的错误，同时，也会将本届学生的实验录制成视频，让学生课下观看，找出不足，从而有针对性的规范操作程序。学生操作规范了，实验效果自然提高了，学生的实验兴趣也就提高了。这对将来学生从事相关行业的工作受益匪浅。

2.2 改小班教学，提高学生的动手能力。植物组织培养课一直以来是衡水学院生物科学、生物技术专业的选修课，随着招生人数的不断增加，科学技术的不断发展，选修本课程的学生人数在不断的增加。作为地方院校，我校植物组织培养实验室仪器设备较为落后，经费投入不足，实验设备少、实验场地小，多名学生共用1台超净工作台，操作不规范，污染源多，致使无菌体系难于建立，实验效果不佳。为提高教学效果，教研组教师从2010年开始实施小班教学，将学生分成小组，从外植体的采集、接种到实验结果的分析，均由自己完成，并将实验结果纳入到考核中来，学生的积极性提高了，同时分析问题、解决问题的能力也就提高了。

3 考核方式改革

考核不仅是督促学生学习的手段，也是提高学生学习的有效途径。过去教师评定学生课程成绩的主要方法是：平时作业成绩+实验报告成绩。这种评定方式的弊端是：有的学生即使在课堂上没有听课，或实验课上敷衍潦草，抄袭别人的作业或实验报告，也可以得到高分，不能反映学生的真实成绩，因此必须要加强考核改革。

经过改革，教研组把考核分为两部分，具体为：总成绩=理论成绩(50%)+实验成绩(50%)，理论成绩=平时作业(30%)+考勤及课堂表现(20%)+结课考试(50%)，实验成绩=实验报告(40%)+实验操作(40%)+实验结果(20%)。这一系列的措施培养了学生上课认真听讲、课下认真作业，实验课上规范操作、课下及时撰写实验报告的良好习惯，同时也提高了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的实验技能。

随着植物组织培养技术的不断发展，教师只有做到与时俱进，不断的调整和优化教学内容，改革教学方法和教学手段，充分的调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的实践能力和创新精神，才能在教学中受到学生的欢迎，取得良好的教学效果。

[1]彭少兵，张虹，贾小明，等.农林高校植物组织培养技术与应用课程教学改革探索 [J].安徽农业科学，2012(40)：9954～9956.

[2]段祖安.植物组织培养实验教学改革的新思路[J].实验室科学，2011(03)：44～46.

[3]蒋瑶，陈文波，张文泉，等.地方院校植物组织培养实验教学改革探讨 [J].现代农业科技，2016(16)：289～290.

053000 衡水学院生命科学系 李会芬