高职院校计算机网络技术专业网站管理方向包班制教学模式研究

宫蓉蓉

（长沙民政职业技术学院软件学院，湖南长沙410004）

高职院校计算机网络技术专业网站管理方向包班制教学模式研究

宫蓉蓉

（长沙民政职业技术学院软件学院，湖南长沙410004）

“包班制”是指一名专业教师负责一个班级的全部专业课程教学的新型教育模式。对计算机网络技术专业网站管理方向实施包班制教学，促进教学方式改革的同时，也暴露出各种问题和弊端，这些问题的解决还需要学校和教师双方的共同努力。

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一、前言

软件学院计算机网络技术专业网站管理方向的学生实施包班制教学改革，所谓包班制是学生上课以班级为单位，课程根据难易程度和相互之间的关联，按照串行方式排课，一名专业教师负责一个班级的全部专业课程教学任务的新型教学模式。这种新型的教学模式对课程设置、教师、学生都提出了新的要求，要求学生、教师和学校全面配合，才可以将包班制的功效发挥极致。

包班制教学对课程设置的要求

课程的设置体现了教育理念[1]。课程在设置的时候既要考虑学分、学期安排、公共课和基础知识课的开设；还要考虑从本专业的培养计划出发来选择所要开设的专业课。计算机网络技术专业网站管理方向的课程设置应以PHP网站开发为主线，按照课程的性质、地位以及作用分四个大阶段（web前端技术开发基础、PHP相关基础阶段、PHP高级编程阶段和实战阶段）进行，辅线为其他相关网站开发技术。无论是哪一阶段的课程，均以串行方式授课，即按照教学大纲要求的课时数，在连续数周内只学习某一门专业课程，课程结束则进行总结考试，给出考评成绩；接下来的数周再进行计划内的另外一门课程的学习，依此类推。

计算机网络技术专业网站管理方向专业课程的设置汲取了广州多迪有限公司的培训课程精华，将学生的技能培养定位在前台美工、后台代码开发两个大方向。前台美工主要是进行网站素材的处理、平面设计，但它又不仅仅是一种Photoshop工具的使用，学生还必须掌握脚本语言、动画制作、色彩搭配、静态网页制作等方面的技能；后台代码开发主要是围绕PHP开发进行的相关课程学习，包括PHP初级、中级和高级三个阶段的学习任务；数据库学习sql server 2008和My SQL；为了使学生毕业后能有更广阔的就业选择，同时还加开java、jsp等专业选修课程。

课程的设置虽然是按阶段进行，但相互之间存在必不可少的联系，上一阶段课程是下一阶段课程的基础，下一阶段课程是上一阶段的提升，各部分之间相互联系与关联，而不是相互割裂与重复，才能构成一个完整的课程体系。

三、包班制对教师的要求

在包班制教学过程中，专业教师全面承担整个班级的专业课程教学工作。这种新型的教学模式要求教师必须能够把握三年的专业课程定位，使学生通过学习掌握网站建设方面的专业技能，了解IT前沿技术，清晰行业技术动态发展。因此，教师首先要了解本专业在社会工作中的岗位设置，对应岗位对专业技能的要求；然后，教师应与行业相关专业人士一起商讨、制定教学大纲，确定教学任务；最后，教师在上课之前，必须进行相应课程技能的行业培训。这样，通过教师作为桥梁，才可以很好地将教学任务和行业需求有机融合，引导学生去学习、去发现、去探索。教师自身知识结构的变化，最终指引学生从单面发展转向全面发展。

计算机网络技术专业网站管理方向的专业教师实施包班制教学，教师不仅是授课教师，同时还是专业指导教师。专业指导教师主要是负责帮助学生了解本专业的课程设置、指导学生选课、指导学生制定专业学习规划、关心学生生活以及思想方面的动态等事项。以前教师上课和专业辅导是分开进行的，这样导致专业指导教师在上课期间与学生联系紧密，不授课期间则联系相对较少。当实施包班教学之后，专业指导教师和授课教师两个角色合二为一，既方便了教师的指导，同时增进了师生关系，工作更容易开展。

计算机网络技术专业网站管理方向的专业教师在授课之前均进行了相关行业的培训，取得行业证书。合作的企业有广州多迪有限公司、思科网络学院和北京传智播客教育科技有限公司。该专业所有教师每年均要进入企业进行顶岗实习，为期一个月，通过在行业企业的实习，掌握企业对人才的需求，并将这些需求反馈到教学中，提升教师自己的同时，适应时代发展的需要，培养出优秀的专业人才。

四、包班制对学生的要求

包班制实行串行式授课，一周内只学习一门专业，周课时一般安排16课时左右。相对于以往的排课方式，串行式授课节奏紧凑，因此，学生必须在最快的时间内适应授课教师的授课方式。串行式授课速度相对以往模式会快一些，在短时间内强化学习、训练，因此，学生必须根据教师的授课进度，安排好课后复习、预习，否则很容易掉队，从而失去学习的兴趣。由于一学期内要学习几门课程，学生在学习完一门课程后，马上投入到另外一门课程的学习，学生要及时调整好心态，迎接新的学习任务。学习是一件持之以恒的事情，很多同学会在学期初期干劲十足，但到了后期就心猿意马了。然而，串行式授课方式中，每学期最后的课程都是前面基础课程的提高，有一定难度，如果学生不能保持高度的学习热情，势必导致核心的课程内容没有学到手，只是学习了部分基础内容，这就与包班制的初衷背道而驰。

五、对包班制的几点建议

1、目前网站管理方向的班级规模人数在50左右，班级规模相对较大，教师对课堂的管理难度加大[2]，教师在维持课堂纪律、操作辅导、作业批改等方面不能顾全到每个学生。如果班级规模适当减小，这样方便学生与教师互动，师生之间互动增强，则可以更加充分地做到教学过程以学生为主体，教师为引导，师生关系更加融洽。

2、包班制班级中，每个教师要负责该专业领域的所有教学工作,此外还包括班级的日常管理工作。因此，包班的教师需要在体力、精力上付出更多。此外，综合教学要求教师不能只对某一领域的教学内容和教学策略熟悉，更应该对多个领域的教学做到游刃有余，这对教师的专业能力提出了更高的要求。但目前包班班级中教师的多领域教学的专业性不足，很多专业领域的教学策略掌握不够，不同专业领域教师之间的经验交流还有待加强，教师整体素质有待提高[5]。

六、总结

高职院校计算机网络技术专业实施包班制是一种较为有效的教育教学管理模式，为卓越校的建设添砖加瓦。但包班制在本专业的实施还是初次尝试，需要在今后的实践中不断探索并加以改进。唯有汲取成功案例的经验，并结合该专业自身的特色，才能创新出具有计算机网络技术专业网站管理方向特有的包班制，才能在本专业的教育教学道路上大步向前。

[1]吴仓丽,潘权.农村小学包班教学对教学质量及教师发展的影响[J].课程研究，2012,(6).

[2]王健.班级规模对课堂教学和学习影响及作用机制研究_以大学英语课堂为例[J].湖北函授大学学报,2015,(10).

[3]李俊颖.农村全科型本科层次小学教师培养模式研究.[D].重庆师范大学,2014.5,

[4]曹倩.浅谈高职公共英语包班制教学模式[J]..中国科教创新导刊，2013,(32).

[5]李晓娟，孙颖，贾坤荣.关于培智学校包班制实践的思考[J]..中国特殊教育，2010,(92).

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1671-5136(2016)03-0006-02

2016-08-16

宫蓉蓉，女，长沙民政职业技术学院软件学院教师、硕士研究生。